دور المعلم في إكساب مهارة القراءة وتعزيزها لدى تلاميذ السنة الثالثة من التعليم المتوسط

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التنقيب عن نوع من أنواع مهارات اللغة العربية وهو مهارة القراءة، فالقراءة هي مفتاح المتعلم للنجاح ولكي يكون حَذِقَا وماهرا في مجال القراءة يجب أن يقف عليه المعلم الجيد الذي يحسن تعزيز وإكساب المتعلم لمهارة القراءة، وتم تطبيق الدراسة على معلمي اللغة العربية لمتعلمي السنة الثالثة من التعليم المتوسط. مما دعا إلى توزيع استبانات تكونت من تسعة عشر سؤال على تسعة وعشرين معلم في ولاية ورقلة ناهيك عن حصص الحضور التي تمت في نفس المؤسسات المستجوب معلميها. وتُقدم هذه الدراسة في فصلين: النظري خصص للتعريف بالمصطلحات والمفاهيم والصعوبات وعلاجها والدراسات السابقة وأما التطبيقي فخصص لفحص نتائج الاستبانة وتحليلها.

Le but de cette étude c’est la découverte dimtypes de compétence dans la langue arabe.qui est la lecture. La lecture c’est la clé de la réussite des élevés elle les aide a développer leurs intelligence et leur et leur habilité a lire pour cela il faut que enseignent aide l’élève a améliorer la compétence de lire cette étude à était appliquer sur les enseignants de la langue arabe de la classe troisième année moyenne pour cela nous avons distribuer un questionnaire de dix-neuf questions sur vingt- neuf enseignants dans la wilaya de Ouargla durant dans l’année scolaire 2021/2022 et on a assister à des séances dans les établissements des enseignants questionnés. Cette études se présente en deux chapitre :le premier théorique consacrer a expliquer les thermes technique et les difficultés rencontrés et démontrer les anciennes études .le desciém chapitre est la pratique.

This study aimed to search for a type of Arabic language skills, which is the reading skill Reading is the learner’s key to success. In order to be clever and skilled in the field of reading, a good teacher must stand on it, who improves the reinforcement and acquisition of the learner’s reading skill. This study was applied to Arabic language teachers for the third year average of the school 2021/2022season. This is by distributing questionnaires consisting of 19 questions to 29 teachers in Ouargla, as well as about attendance quotas in the same institutions whose teachers were interrogated. This study is presented in two chapters:Th theoretical one is devoted to defining the terms, difficulties and their treatments, and the previous studies. The applied one is devoted to examining and analyzing the results of the questionnaire.