Le manuel scolaire algérien de français au secondaire

Abstract

Notre étude se concentre sur l’évaluation du manuel algérien de 3ème année secondaire, avec un accent particulier sur le contenu du projet d’histoire et du récit de troisième année secondaire. L’objectif est de comprendre comment ce manuel contribue à l’apprentissage de FLE via le texte littéraire, et si ce choix des répond aux besoins des élèves en termes de compétences narrative. L’étude examine également comment le manuel aborde la diversité culturelle et narrative dans l’enseignement algérien. Ainsi que son rôle dans la promotion de la pensée critique et l’analyse historique des événements. D’un autre point de vue, ce mémoire explore comment les enseignants passent de la narratologie à la didactique dans l’enseignement de FLE, en mettant l’accent sur les pratiques de lecture et d’écriture proposées dans le manuel. L’objectif est de préparer les étudiants à aux études universitaires et d’examiner les approches et les stratégies pour l’enseignement des langues étrangères, en soulignant l’importance de l’écriture dans l’apprentissage des langues.

Our study focuses on the evaluation of the Algerian textbook for the third year of secondary school, with a particular emphasis on the content of the third-year history project manual. The objective is to comprehend how this manual contributes to students' learning and whether it meets their narrative skills needs. Additionally, the study examines how the manual addresses cultural and narrative diversity in Algerian education, along with its role in promoting critical thinking and historical analysis of events. From another perspective, this dissertation explores how teachers transition from narratology to didactics in narrative instruction, emphasizing the reading and writing practices found in the manual. The aim is to prepare students for the study of university-level texts and to examine approaches and strategies for foreign language education, underscoring the significance of writing in language acquisition. Finally, this dissertation delves into the transformation of narratology into a didactic exercise for teaching stories in various educational contexts, analyzing the reading and writing strategies employed in the curriculum