https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/225 2026-11-10T21:08:31Z 2026-11-10T21:08:31Z حممـــد, تنــــــــــاح https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41889 2026-11-02T10:06:05Z 2026-01-01T00:00:00Z

Titre: تمثلات التربية في إصلاحات الألفية في الجزائر وتأثيره على الواقع الاجتماعي. دراسة ميدانية - من وجهة نظر المشرف العام للتربية بثانويات ولاية الجلفة- Auteur(s): حممـــد, تنــــــــــاح Résumé: تشير الدراسة إلى أن المدرسة الجزائرية تمثل فضاءً مركزياً لإعادة تشكيل التوازن بين الهوية الوطنية ومتطلبات الحداثة، حيث لم يعد دورها مقتصراً على نقل المعرفة، بل امتد ليشمل بناء شخصية المتعلم، وترسيخ منظومة القيم، وفي هذا السياق، تبرز التمثلات التربوية كآلية أساسية تتحكم في طبيعة التفاعلات داخل المؤسسة التعليمية، وتؤثر في علاقة المتعلم بالانتماء والمواطنة والدولة، وعلى هذا الأساس انطلقت الدراسة من تساؤل رئيس وهو كالتالي هل تؤثر تمثلات المشرفين العامين لإصلاحات الألفية في الجزائر على الواقع المدرسي للمتعلم في ثانويات مدينة الجلفة؟ وللإجابة عن هذا التساؤل، تم اعتماد المنهج الكيفي القائم على الفهم العميق للظاهرة، شمل مجتمع البحث 31 مفردة من المشرفين العامين من أصل 33 مفردة، ومن خلال أدوات المقابلة والملاحظة بالمشاركة، تم التوصل إلى النتائج التالي ة : أظهرت النتائج أن التمثلات التربوية للمشرفين العامين، تسهم في تشكيل الواقع المدرسي عبر ثلاث مستويات رئيسية : أولا ا: تمثل الهوية الوطنية الذي يتجسد في الطقوس الجماعية المنظمة مثل: تحية العلم والنشيد الوطني، مما يعزز بناء عقل جمعي مدرسي قائم على الانتماء والانضباط. ثاني اا: تمثل القانون الذي ميُارس أساساً كآلية للضبط والعقاب، مع محدودية الأبعاد الحوارية والتشاركية، ما يجعل المتعلم أقرب إلى فاعل منضبط منه إلى مواطن مبادر. ثالث اا: تمثل الديُقراطية والانفتاح الذي يظهر غالباً في إطار شكلي وموجه، حيث تمضبط ممارساته من طرف المشرفين، ولا يتحول بشكل كافٍ إلى ممارسة نقدية واعية . كما كشفت الدراسة عن حضور قوي للغة الرمزية والمؤسساتية في خطاب المشرفين، والتي تعيد إنتاج القيم الرسمية داخل الفضاء المدرسي، وتسهم في توجيه سلوك المتعلم وتشكيل تمثلاته ، ويبرز في هذا السياق توتر بين الامتثال الجماعي ومتطلبات التعبير الفردي، في ظل هيمنة منطق الضبط على حساب الانفتاح الحقيقي .; The study indicates that the Algerian school functions as a central space for reconfiguring the balance between national identity and the demands of modernity, as its role is no longer limited to the transmission of knowledge but has expanded to include the construction of the learner’s personality and the consolidation of a system of values. In this context, educational representations emerge as a fundamental mechanism that shapes the nature of interactions within the educational institution and influences the learner’s relationship to belonging, citizenship, and the state. On this basis, the study was guided by the following main question: Do the educational representations of general supervisors regarding the millennium reforms in Algeria affect the school reality of the learner in the secondary schools of the city of Djelfa? To answer this question, the study adopted a qualitative approach based on an in-depth understanding of the phenomenon. The research population consisted of 31 general supervisors out of a total of 33, and data were collected through semi-structured interviews and participant observation, The analysis led to the following results: The findings show that the educational representations of general supervisors contribute to shaping school reality across three main levels. First, the representation of national identity is embodied in organized collective rituals such as the flag salute and the national anthem, which reinforces the construction of a school collective consciousness grounded in belonging and discipline. Second, the representation of law is primarily enacted as a mechanism of control and sanction, with limited dialogical and participatory dimensions, which tends to position the learner more as a disciplined actor than as a proactive citizen. Third, the representation of democracy and openness appears largely in a formal and guided framework, where its practices are regulated by supervisors and do not sufficiently develop into a critical and reflective educational practice. The study also reveals a strong presence of symbolic and institutional language in the discourse of supervisors, which reproduces official values within the school space and contributes to directing learners’ behaviour and shaping their representations. In this context, a tension emerges between collective conformity and the requirements of individual expression, under the predominance of a logic of control at the expense of genuine openness. Description: علم الاجتماع التربية

2026-01-01T00:00:00Z جديدي, حنان https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41872 2026-10-29T10:17:32Z 2026-01-01T00:00:00Z

Titre: فاعلية التدريب على التعلم النشط في رفع مستوى الكفاءة التدريسية لدى معلمات الأقسام التحضيرية Auteur(s): جديدي, حنان Résumé: هدفت هذه الد ا رسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي قائم على است ا رتيجيات التعلم النشط في رفع مستوى الكفاءة التدريسية لدى معلمات الأقسام التحضيرية بمرحلة التعليم الإبتدائي ببلدية الدبيلة ولاي ة الوادي . ولتحقيق هدف الد ا رسة تم اعتماد المنهج التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة بقيا سين قبلي وبعدي، وتكونت عينة الد ا رسة م ن ) 10 ( معلما ت من الأقسام التحضيرية بمرحلة التعليم الابتدائي، بتطبيق شبكة الملاحظة، ومنه تم اختيار العينة ذي المستوى المنخفض للكفاءة التدريسية . لجمع البيانات فقد تم اعداد أدوات الد ا رسة تمثلت في شبكة ملاحظة مكونة من ) 43 ( بندا موزعة على خمسة أبعاد وهي: بعد التخطيط، وبعد التنفيذ، وبعد التقويم، وبعد الوثائق، وبعد البيئة الصفية. وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية تم من خلالها بناء برنامج تدريبي قائم على است ا رتيجيات التعلم النشط البالغ عدد جلساته 18 جلسة تدريبية؛ الأولى تمهيدية للتعارف والأخيرة للتطبيق، في حين تمت الاصدار 26 ( وباستخدام ( spss معالجة البيانات بالاعتماد على برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية .)Ttest( اختبار"ت" لدلالة الفروق بين المتوسطات وبعد قياس فاعلية البرنام ج، توصلت الد ا رسة إ لى نتائج وهي وجود تأثير للبرنامج التدريبي في الكفاءات التدريسية )التخطيط للدرس، تنفيذ الدرس، تقويم الدرس، وبعد البيئة الصفية، وبعد الوثائق(، في حين دلت النتائج على عدم وجود تأثير للبرنامج التدريبي في بعد الوثائق. وبناء على النتائج المتوصل إليها تم تقديم مجموعة من المقترحات التي تتمحور حول تنمية وتطوير كفاءات متعددة، واستخدام است ا رتيجيات التعلم النشط في التكوين أثناء الخدمة لمعلمات التربية التحضيرية، كما فتحت الد ا رسة آفاقا جديدة للبحث، منها إج ا رء الد ا رسة على عينات مختلفة .; This study aimed to identify the effectiveness of a training program based on active learning strategies in improving the teaching competency of preparatory class teachers at the primary education stage in Debila Municipality, El Oued Province. To achieve the objective of the study, the experimental method was adopted using a one-group pretest-posttest design. The study sample consisted of (10) preparatory class teachers at the primary education stage. An observation checklist was administered, and teachers with a low level of teaching competency were selected for the study. For data collection, the study instruments were developed in the form of an observation checklist consisting of (43) items distributed across five dimensions: lesson planning, lesson implementation, lesson assessment, educational documents, and classroom environment. After verifying the psychometric properties of the instrument, a training program based on active learning strategies was developed. The program consisted of 18 training sessions, including an introductory session for acquaintance and orientation and a final session for application. Data were analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), Version 26, and the t-test (T-test) was employed to determine the significance of differences between means. Following the evaluation of the program's effectiveness, the results revealed that the training program had a significant effect on teaching competencies, including lesson planning, lesson implementation, lesson assessment, classroom environment, and educational documents. However, the findings also indicated that the training program had no significant effect on the educational documents dimension. Based on these findings, a number of recommendations were proposed, focusing on the development and enhancement of various competencies and the use of active learning strategies in in-service training programs for preparatory class teachers. The study also opened new avenues for future research, including conducting similar studies on different samples. Description: إرشاد وتوجيه نفسي وتربوي

2026-01-01T00:00:00Z سليمان, بن يوسف https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/40782 2026-06-10T10:39:30Z 2024-01-01T00:00:00Z

Titre: اثر برنامج ارشادي انتقائي في تنميه مستوى الكفاءه الذاتيه لدى الطلبه المتاخرين دراسيا في المرحله المتوسطه بمدينه غردايه دراسه تجريبيه Auteur(s): سليمان, بن يوسف Résumé: مع تزايد الاهتمام بالخدمات الارشاديه في البيئه التربويه تناولت الدراسه الحاليه اثر البرنامج الارشاد الانتقائي في الرفع من المستوى الكفاءه الذاتيه لدى التلاميذ المتاخرين دراسيا في مدينه غردايه وقد اعتمدت هذه الدراسه على فرضيه ان التدخل الارشادي باستخدام المنهج الانتقائي الذي يمكن ان يسهم في تنميه الذاتيه لدى التلاميذ الذين يعانون من مشكله تاخر الدراسي وتم تطبيق هذه الدراسه على عينه من التلاميذ قوامها 36 طالبا تم تقسيمهم الى مجموعتين المجموعه الضابطه وتضم 18 طالبا ومجموعه التجريبيه تضم 18 طالبا وقد تم استخدامه مقاييس الكفاءه الذاتيه الذي اعده الباحث كاداه رئيسيه لجمع البيانات كما تم تطبيق البرنامج الارشادي الذي قام بتطويره الباحث مع استخدام الاساليب الاحصائيه المناسبه وقد تم التوصل الى وجود فروق ذاتيه دلاله احصائيه بين متوسطه الدرجات المجموعتين الضابطه والتجريبيه في القياس البعدي للكفاءه الذاتيه تعزى لتاثير البرنامج الارشادي لالتقاء بعد تثبيت الدراسه درجات القبليه كما تم التوصل الى عدم وجود فروق ذاته الدلاله احصائيه بين القياسين البعد والتتبع لدى مجموعه تجريبيه على مقياس الكفاءه الذاتيه وبناء على هذه النتائج تم التحقق من فاعليه البرنامج الارشاد الانتقائي في تنميه مستوى الكفاءه الذاتيه لدى المتاخرين دراسيا Description: علم النفس التربوي

2024-01-01T00:00:00Z سليمة, قليلة https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/40754 2026-06-04T09:59:07Z 2026-01-01T00:00:00Z

Titre: القدرة التنبؤية لكل من فاعلية الذات والدافعية العقلية بمستوى الأداء التدريسي لدى عينة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأغواط Auteur(s): سليمة, قليلة Résumé: The present study aimed to reveal the predictive ability of teaching performance levels through self-efficacy and mental motivation among the faculty members at the University of Laghouat. It sought to uncover the differences in self-efficacy, mental motivation, and teaching performance among the selected sample members based on gender and seniority in the domain of education. The sample consisted of 190 faculty members, selected using stratified random sampling. To achieve the study's objectives, a descriptive correlational approach was employed, and data were collected using the Self-Efficacy Scale by Walaa Youssef (2016), the California Mental Motivation Scale by Abu Aql (2015), and a teaching performance scale developed by the researcher herself. Upon implementing those research tools to the study sample and then processing data statistically using SPSS 25. the levels of self-efficacy, mental motivation, and teaching performance were high. Moreover, there are statistically significant differences in selfefficacy levels based on gender, with a preference for females, while no statistically significant differences were found based on seniority. The results also revealed that there are no statistically significant differences in mental motivation and teaching performance levels among the study sample based on gender and educational seniority. Furthermore, the teaching performance levels can be predicted through self-efficacy and mental motivation. The study's findings were interpreted and discussed in relation to prior studies coupled with the theoretical background of the topic.; La présente étude visait à révéler la capacité prédictive de l'auto-efficacité et de la motivation mentale sur les niveaux de performance pédagogique chez les membres du corps professoral de l'Université de Laghouat. Elle cherchait à mettre en évidence les différences d'auto-efficacité, de motivation mentale et de performance pédagogique parmi les membres de l'échantillon sélectionnés en fonction du sexe et de l'ancienneté dans le domaine de l'éducation. L'échantillon était composé de 190 membres du corps professoral, sélectionnés par échantillonnage aléatoire stratifié. Pour atteindre les objectifs de l'étude, une approche descriptive corrélationnelle a été employée et les données ont été recueillies à l'aide de l'échelle d'auto-efficacité de Walaa Youssef (2016), de l'échelle de motivation mentale de Californie d'Abu Aql (2015) et d'une échelle de performance pédagogique élaborée par la chercheuse. Après application de ces outils de recherche à l'échantillon et traitement statistique des données à l'aide du logiciel SPSS 25, les niveaux d'auto-efficacité, de motivation mentale et de performance pédagogique se sont révélés élevés. De plus, des différences statistiquement significatives ont été observées dans les niveaux d'auto-efficacité selon le genre, avec une préférence pour les femmes, tandis qu'aucune différence statistiquement significative n'a été constatée en fonction de l'ancienneté. Les résultats ont également révélé l'absence de différences statistiquement significatives dans la motivation mentale et les niveaux de performance pédagogique au sein de l'échantillon étudié, en fonction du genre et de l'ancienneté. Par ailleurs, les niveaux de performance pédagogique peuvent être prédits par l'auto-efficacité et la motivation mentale. Les résultats de l'étude ont été interprétés et discutés au regard des études antérieures et du cadre théorique du sujet.; هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على القدرة التنبؤية لفاعلية الذات والدافعية العقلية بمستوى الأداء التدريسي لدى عينة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة عمار ثليجي بالأغواط، كما هدفت التعرف على مستوى فاعلية الذات والدافعية العقلية والأداء التدريسي لديهم، وكذا التعرف عما إذا كان هناك فروق بين متوسط درجاتهم في هذه المتغيرات تبعا لمتغيري الجنس والأقدمية، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم تطبيقها على عينة مكونة من (190) عضو هيئة التدريس، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية الطبقية، كما تم الاعتماد على المنهج الوصفي الإرتباطي الملائم لطبيعة الدراسة، ولجمع البيانات تم استخدام ثلاث أدوات مقياس فاعلية الذات لولاء يوسف (2016) ومقياس كاليفورنيا للدافعية العقلية، ومقياس الأداء التدريسي من إعداد الباحثة، وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام بمجموعة من الأساليب الاحصائية المناسبة بالاستعانة ببرنامج الحزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية spss25 تم التوصل إلى أن مستوى كلٍّ من فاعلية الذات والدافعية العقلية والأداء التدريسي لدى أفراد العيّنة كان مرتفعًا. كما بيّنت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات فاعلية الذات تبعًا لمتغير الجنس لصالح الإناث، في حين لم تُسجَّل فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الأقدمية. أمّا فيما يتعلق بالدافعية العقلية والأداء التدريسي، فقد خلصت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية باختلاف الجنس والأقدمية. وكشفت النتائج أيضًا أنّه لا يمكن التنبؤ بمستوى الأداء التدريسي اعتمادًا على فاعلية الذات، بينما يمكن التنبؤ به من خلال مستوى الدافعية العقلية لدى أفراد العيّنة. وقد تم تفسير هذه النتائج ومناقشتها في ضوء الدراسات السابقة والتراث النظري المرتبط بموضوع الدراسة. Description: علم النفس التربوي

2026-01-01T00:00:00Z