DSpace Collection:https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/2602026-07-14T05:37:38Z2026-07-14T05:37:38ZThe Impact of English Proficiency on Employability and Career Promotion in the Algerian Oil and Gas SectorHalima, ABOUBhttps://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/410492026-06-30T11:25:58Z2026-01-01T00:00:00ZTitre: The Impact of English Proficiency on Employability and Career Promotion in the Algerian Oil and Gas Sector
Auteur(s): Halima, ABOUB
Résumé: This dissertation investigates the impact of English proficiency on employability and career promotion within the Algerian oil and gas sector. Utilizing a quantitative de-scriptive-analytical research design, the study examines the perceptions and experi-ences of employees, engineers, technicians, and managers in key Algerian oil and gas companies, including Sonatrach, ENTP, and Anadarko. The research aims to identify the correlation between English language competence and professional advancement, addressing the existing gap between university English training and industry de-mands. Preliminary findings from existing literature suggest a significant role for English as economic capital and a critical skill for effective workplace communication in multinational energy environments. This study will contribute to the understanding of language policy implications and offer recommendations for enhancing ESP curricula in Algerian universities to better align with the needs of the oil and gas industry.; Cette thèse examine l'impact de la maîtrise de l'anglais sur l'employabilité et la pro-motion professionnelle dans le secteur pétrolier et gazier algérien. En utilisant une approche de recherche quantitative descriptive-analytique, l'étude explore les percep-tions et les expériences des employés, ingénieurs, techniciens et managers des prin-cipales entreprises pétrolières et gazières algériennes, notamment Sonatrach, ENTP et Anadarko. La recherche vise à identifier la corrélation entre la compétence en anglais et l'avancement professionnel, en comblant le fossé existant entre la formation universitaire en anglais et les exigences de l'industrie. Les premières conclusions de la littérature existante suggèrent un rôle important pour l'anglais en tant que capital économique et compétence essentielle pour une communication efficace sur le lieu de travail dans les environnements énergétiques multinationaux. Cette étude contribuera à la compréhension des implications de la politique linguistique et formulera des recommandations pour améliorer les programmes d'anglais à des fins spécifiques (ESP) dans les universités algériennes afin de mieux les aligner sur les besoins de l'industrie pétrolière et gazière.; تبحث هذه الدراسة أثر إتقان اللغة الإنجليزية على قابلية التوظيف وفرص الترقية المهنية داخل قطاع النفط والغاز في الجزائر. وباعتماد تصميم بحث كمي وصفي–تحليلي، تتناول الدراسة تصورات وتجارب الموظفين والمهندسين والتقنيين والمديرين في كبرى شركات النفط والغاز الجزائرية، بما في ذلك سوناطراك (Sonatrach)، المؤسسة الوطنية للأشغال البترولية (ENTP)، وشركة أناداركو (Anadarko). تهدف الدراسة إلى تحديد العلاقة بين الكفاءة في اللغة الإنجليزية والتطور المهني، مع معالجة الفجوة القائمة بين التكوين الجامعي في اللغة الإنجليزية ومتطلبات سوق العمل. وتشير النتائج الأولية المستخلصة من الأدبيات السابقة إلى أن اللغة الإنجليزية تلعب دورًا مهمًا بوصفها رأسمالًا اقتصاديًا ومهارة أساسية للتواصل الفعّال في بيئات العمل متعددة الجنسيات داخل قطاع الطاقة. ومن المتوقع أن تُسهم هذه الدراسة في توضيح آثار السياسات اللغوية، وتقديم توصيات تهدف إلى تحسين مناهج اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة (ESP) في الجامعات الجزائرية، بما يتماشى بشكل أفضل مع احتياجات قطاع النفط والغاز.
Description: Major: Linguistics2026-01-01T00:00:00ZInvestigating the Effectiveness of the Gliglish AI Tool in Enhancing Students’ Speaking Skills (pronunciation, vocabulary, fluency) The Case of Third Year License Students of English at Kasdi Merbah University of OuarglaKHENNOUR, FERDOUSBENREGUIA, MANAR SELSABILhttps://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/410482026-06-30T11:13:36Z2026-01-01T00:00:00ZTitre: Investigating the Effectiveness of the Gliglish AI Tool in Enhancing Students’ Speaking Skills (pronunciation, vocabulary, fluency) The Case of Third Year License Students of English at Kasdi Merbah University of Ouargla
Auteur(s): KHENNOUR, FERDOUS; BENREGUIA, MANAR SELSABIL
Résumé: This study aims to evaluate the effectiveness of the Gliglish application in enhancing stu-dents’ oral communication skills. It is founded on the theoretical framework pertaining to speaking skills and the Gliglish application, which underscore the significance of technology and meaningful interaction in language acquisition. To address the research questions and test the hypotheses, the study employed two instruments: a questionnaire administered to ten in-structors of oral expression and a quasi-experimental design incorporating pre-testing, an instructional phase, and post-testing with both experimental and control groups. Participants consisted of third-year students studying English at the Department of Letters and English, Kasdi Merbah University of Ouargla. During the six-week instructional period, the experi-mental group practiced speaking skills utilizing the Gliglish application, whereas the control group engaged in conventional classroom activities. The study concentrated on several sub-skills of speaking, including pronunciation, fluency, vocabulary use, grammatical accuracy, and communicative competence. The results demonstrated a statistically significant positive impact of the intervention on students’ speaking performance. Specifically, the experimental group attained a higher mean post-test score of 15,17, compared to the control group, indicat-ing a considerable enhancement in the targeted speaking sub-skills. These findings suggest that the integration of AI-powered language learning applications, such as Gliglish, can effec-tively improve learners’ oral proficiency. Nonetheless, the study has certain limitations, in-cluding a small sample size, a brief intervention period, and restriction to a single university context, which may limit the generalizability of the outcomes. Future research is recommend-ed to involve larger samples, extended intervention periods, and diverse educational envi-ronments.; Cette étude vise à examiner l’efficacité de l’utilisation de l’application Gliglish dans le développement de la compétence orale chez les étudiants. Afin de répondre aux questions de recherche et de tester les hypothèses, les chercheurs ont eu recours à deux instruments principaux : un questionnaire distribué à dix enseignants spécialisés en expression orale, ainsi qu’un dispositif quasi expérimental comprenant un pré-test, une intervention pédagogique, puis un post-test. L’étude a ciblé des étudiants de troisième année du département de langue et littérature anglaises à l’Université Kasdi Merbah de Ouargla. Durant la période entre le pré-test et le post-test, les étudiants ont suivi une formation intensive en compétence orale à l’aide de l’application Gliglish. Les résultats ont révélé un effet positif statistiquement significatif de cette intervention pédagogique sur la performance des étudiants en expression orale. Par conséquent, on peut conclure que le niveau de compétence orale des membres du groupe expérimental s’est nettement amélioré par rapport à celui du groupe témoin.; تهدف هذه الدراسة إلى تقصي مدى فاعلية استخدام تطبيق Gliglish في تطوير مهارة التحدث لدى الطلاب. وللإجابة عن تساؤلات البحث واختبار فرضياته، اعتمد الباحثان على أداتين رئيسيتين: استبيان تم توزيعه على عشرة أساتذة مختصين في التعبير الشفهي، بالإضافة إلى تصميم شبه تجريبي تضمن اختبارًا قبليًا، يليه تدخل تعليمي، ثم اختبارًا بعديًا. وقد استهدفت الدراسة طلبة السنة الثالثة بقسم اللغة الإنجليزية وآدابها في جامعة قاصدي مرباح بورقلة. وخلال الفترة الممتدة بين الاختبارين القبلي والبعدي، خضع الطلاب لتدريب مكثف على مهارة التحدث باستخدام تطبيق Gliglish. وأظهرت النتائج وجود تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية لهذا التدخل التعليمي على أداء الطلبة في مهارة التحدث. وبناءً على ذلك، يمكن القول إن مستوى مهارة التحدث لدى أفراد المجموعة التجريبية قد شهد تحسنًا ملحوظًا مقارنةً بالمجموعة الضابطة.
Description: Specialty: Linguistics2026-01-01T00:00:00ZThe Use of Artificial Intelligence Tools in Identifying and Correcting Grammatical and Lexical Errors in EFL Learners’ EssaysSawsan Ayat Arahman, CHIBANISouhila, AMARIhttps://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/410462026-06-30T10:56:03Z2026-01-01T00:00:00ZTitre: The Use of Artificial Intelligence Tools in Identifying and Correcting Grammatical and Lexical Errors in EFL Learners’ Essays
Auteur(s): Sawsan Ayat Arahman, CHIBANI; Souhila, AMARI
Résumé: This study investigates the effectiveness of artificial intelligence (AI) tools such as ChatGPT, Grammarly, and QuillBot in identifying and correcting grammatical and lexical errors in essays written by second-year EFL students at the University of Kasdi Merbah Ouargla. Employing a mixed-methods design, the research integrates quantitative and qualitative approaches. In the quantitative phase, questionnaires consisting of Likert-scale items and yes-or-no questions were administered to a sample of 70students in order to examine their demographic information, use of AI tools, comparison of AI tools and teacher feedback, correction of grammar and lexical errors, and limitations and challenges of AI tools. In the subsequent qualitative phase, a semi-structured interview was conducted with five teachers to explore their pedagogical views regarding the benefits and drawbacks of these tools. The findings from thestatistical analysisof quantitative data and the thematic analysisof qualitative data indicated that learners benefited from AI-assisted feedback, particularly in enhancing grammatical and lexical choices through instant feedback. Teachers acknowledged these advantages but emphasized the necessity of teachers’ input to prevent overreliance and contextual misinterpretations. Based on these findings, the study concludes that AI tools serve as supplementary resources that enhance learners’ essay writing, but they should be integrated assupportive tools rather than replacements for teacher guidance in EFL writing instruction.; Étrangère Cette étude examine l’efficacité des outils d’intelligence artificielle (IA) tels que ChatGPT, Grammarly et QuillBot dans l’identification et la correction des erreurs grammaticales et lexicales dans les essais écrits par des étudiants de deuxième année de l’EFL à l’Université de Kasdi Merbah Ouargla. En utilisant une conception à méthodes mixtes, la recherche intègre des approches quantitatives et qualitatives. En phase quantitative, des questionnaires composés d’items à l’échelle de Likert et de questions oui ou non ont été administrés à un échantillon de70 étudiants afin d’examiner leurs informations démographiques, l’utilisation des outils AI, la comparaison des outils AI et les commentaires des enseignants, correction des erreurs grammaticales et lexicales, ainsi que des limitations et défis des outils d’IA. Dans la phase qualitative suivante, un entretien semi-directif a été mené avec cinq enseignants afin d’explorer leurs points de vue pédagogiques concernant les avantages et les inconvénients de ces outils. Les résultats de l’analyse des données statistiques pour le quantitatif et thématique pour le qualitatif ont indiqué que les apprenants bénéficiaient d’un retour assisté par l’IA, en particulier pour améliorer leurs choix grammaticaux et lexicaux grâce à un retour instantané. Les enseignants ont reconnu ces avantages, mais ont souligné la nécessité de l’apport des enseignants pour éviter une dépendance excessive et des interprétations contextuelles erronées. Sur la base de ces résultats, l’étude conclut que les outils AI servent de ressources supplémentaires qui améliorent la rédaction des essais des apprenants, mais qu’ils devraient être intégrés comme un outil de soutien plutôt que comme des remplacements pour guider les enseignants dans l’enseignement de la rédaction EFL.; تبحث هذه الدراسة في فعالية أدوات الذكاء الاصطناعي مثل شات جيبيتي وقرامر ليوكيلبوتفي تحديد وتصحيح الأخطاء النحوية والمعجمية في كتابة المقالات من قبل طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في السنة الثانية في جامعة قاصدي مرباح ورقلة. باستخدام تصميم مختلط الأساليب، يدمج البحث الأساليب الكمية والنوعية. في المرحلة الكمية، تم توزيع استبيانات مكونة من بنود مقياس ليكرت وأسئلة بنعم أو لا على 70 عينة من الطلاب من أجل فحص معلوماتهم الديموغرافية، واستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، ومقارنة أدوات الاصطناعي وردود فعل المعلمين، وتصحيح الأخطاء النحوية والمعجمية، والقيود والتحديات التي تواجه أدوات الذكاء الاصطناعي وفي المرحلة النوعية اللاحقة، تم إجراء مقابلة شبه منظمة مع خمسة معلمين لاستكشاف وجهات نظرهم التربوية فيما يتعلق بفوائد وعيوب هذه الأدوات. أشارت نتائج تحليل البيانات الإحصائية الكمية والموضوعية للنوعية إلى أن المتعلمين استفادوا من ردود الفعل بمساعدة الذكاء الاصطناعي، لا سيما في تعزيز الاختيارات النحوية والمعجمية من خلال ردود الفعل الفورية. واعترف المعلمون بهذه المزايا لكنهم أكدوا على ضرورة مساهمة المعلمين لمنع الاعتماد المفرط والتفسيرات السياقية الخاطئة. وبناءً على هذه النتائج، خلصت الدراسة إلى أن أدوات التعلم تعمل كموارد تكميلية تعمل على تعزيز كتابة المقالات لدى المتعلمين، ولكن يجب دمجها كأداة داعمة بدلاً من أن تكون بديلاً لتوجيه المعلمين في تعليم الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
Description: Major:Linguistics2026-01-01T00:00:00ZEnhancing Primary School Pupils’ Reading Skills through Rhyming The case of third year primary school at El-moudjahid Tammar Bouhafs Primary School, Bamendile, Ouargla, Algeria.Ouahiba, BEKOUCHERadia, RECHABhttps://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/410432026-06-30T10:36:59Z2026-01-01T00:00:00ZTitre: Enhancing Primary School Pupils’ Reading Skills through Rhyming The case of third year primary school at El-moudjahid Tammar Bouhafs Primary School, Bamendile, Ouargla, Algeria.
Auteur(s): Ouahiba, BEKOUCHE; Radia, RECHAB
Résumé: Teaching a foreign language to young pupils is an enjoyable experience and a complex task hard to achieve. In 2022 English language was implemented to be taught in primary school in Algeria. Fewyears later, the experience revealed that most pupils’ have difficulties in reading comprehension. Therefore, this research aims to investigate the effectiveness of integrating rhyming activities in developing the five reading sub-skills: phonemic awareness, letter-sound correspondence, decoding strategies, vocabulary development, and reading comprehension to determine whether the use of rhyming activities can help bridge the gap between pupils’ strong oral interaction abilities and their relatively limited reading skills. Seeking to find a solution to this problem we assume that young primary school pupils would develop better reading skills if they are being systematically exposed to rhyming activities. A quasi-experimental design was adopted with a sample of twelve 12 third-year primary school pupils out of a population of twenty-five 25; the case of class A at El-moudjahid Tammar Bouhafs primary school, Bamendile, Ouargla, within the academic year 2025/2026. The experimental group completed a pre-test, four treatment sessions, and a post-test; besides the exit-tickets that enable young pupils to reflect on their performance and express their feelings about learning to read through rhyming. The results revealed that the majority of pupils demonstrate significant progress particularly in the phonemic awareness and decoding strategies skills, which validates the effectiveness of rhyming activities in strengthening pupils’ awareness of sound patterns and word structures facilitating both vocabulary retention and reading comprehension. These results go hand in hand with the research assumptions, and positively answer the research questions.; L’enseignement d’une langue étrangère à de jeunes apprenants est à la fois une expérience enrichissante et une tâche complexe difficile à réaliser. En 2022, l’anglais a été introduit dans les écoles primaires en Algérie. Quelques années plus tard, cette expérience a révélé que la plupart des élèves rencontre des difficultés en lecture. Par conséquent, cette recherche vise à étudier l’efficacité de l’intégration des mots et textes à rimes dans le développement desaptitudes des élevés de troisième année primaire en lecture : la conscience phonémique, la correspondance graphème-phonème, les stratégies de décodage, le développement du vocabulaire et la compréhension écrite. L’objectif est de déterminer si l’utilisation des activités basées sur des rimes peut contribuer à réduire l’écart entre les capacités d’interaction orale des élèves et leurs compétences relativement limitées en lecture.
Afin de trouver une solution à ce problème, nous supposons que les jeunes élèves du primaire développeraient de meilleures compétences en lecture s’ils étaient exposés de manière systématique à des activités à rimes. Une démarche quasi-expérimentale a été adoptée avec un échantillon de douze (12) élèves de troisième année primaire, sélectionnés parmi une population de vingt-cinq (25) élèves ; il s’agit du cas de la classe A de l’école primaire El-Moudjahid Tammar Bouhafs, à Bamendile, Ouargla, durant l’année scolaire 2025/2026.
Le groupe expérimental a passé un pré-test, suivi de quatre séances de traitement, puis un post-test. Des exit-tickets ont également été utilisés afin de permettre aux jeunes apprenants de réfléchir à leurs performances et d’exprimer leurs ressentis concernant l’apprentissage de la lecture à travers les rimes.
Les résultats ont révélé que la majorité des élèves ont réalisé des progrès significatifs, notamment en conscience phonémique et en stratégies de décodage. Cela confirme l’efficacité des activités de rimes dans le renforcement de la sensibilisation des élèves aux structures sonores et aux structures des mots, facilitant ainsi à la fois la rétention du vocabulaire et la compréhension des textes écrits. Ces résultats concordent avec l’hypothèses de recherche et apportent des réponses positives aux questions de recherche.; يُعدّ تدريس لغة أجنبية للمتعلمين الصغار تجربة ثرية ومهمة معقدة ومليئة بالتحديات. في عام ٢٠٢٢، أُدخلت اللغة الإنجليزية إلى المدارس الابتدائية في الجزائر. وبعد بضع سنوات، كشفت هذه التجربة أن معظم الطلاب يواجهون صعوبة في القراءة. لذا، يهدف هذا البحث إلى دراسة فعالية دمج الكلمات والنصوص المتناغمة في تنمية مهارات القراءة لدى طلاب الصف الثالث الابتدائي، وتحديدًا الوعي الصوتي، والمطابقة بين الحروف والأصوات، واستراتيجيات فك التشفير، وتنمية المفردات، وفهم المقروء. ويتمثل الهدف في تحديد ما إذا كان استخدام أنشطة التناغم يُسهم في سد الفجوة بين مهارات التفاعل الشفهي لدى الطلاب وقدراتهم القرائية المحدودة نسبيًا.
ولمعالجة هذه المسألة، نفترض أن طلاب المرحلة الابتدائية سيطورون مهارات قراءة أفضل إذا ما تعرضوا بشكل منهجي لأنشطة التناغم. وقد اعتُمد منهج شبه تجريبي على عينة مكونة من اثني عشر (١٢) طالبًا من طلاب الصف الثالث الابتدائي، تم اختيارهم من بين خمسة وعشرين (٢٥) طالبًا. كان هذا هو الحال في الصف (أ) بمدرسة المجاهد تمار بوحفص الابتدائية في بامنديل، ورقلة، خلال العام الدراسي 2025/2026.
أكملت المجموعة التجريبية اختبارًا قبليًا، تلاه أربع جلسات معالجة، ثم اختبارًا بعديًا. كما استُخدمت بطاقات الخروج لتمكين المتعلمين الصغار من التفكير في أدائهم والتعبير عن مشاعرهم تجاه تعلم القراءة من خلال القوافي.
وكشفت النتائج أن غالبية الطلاب أحرزوا تقدمًا ملحوظًا، لا سيما في الوعي الصوتي واستراتيجيات فك التشفير. وهذا يؤكد فعالية أنشطة القوافي في تعزيز وعي الطلاب بالأصوات وبنية الكلمات، مما يُسهّل حفظ المفردات وفهم النصوص المكتوبة. وتتفق هذه النتائج مع فرضية البحث، وتُقدّم إجابات إيجابية لأسئلة البحث.
Description: Speciality: Linguistics2026-01-01T00:00:00Z