https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/262 2026-03-14T09:50:11Z 2026-03-14T09:50:11Z فضيلة ثليب https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/15374 2022-09-29T09:25:58Z 2017-01-01T00:00:00Z

Titre: واقع التقويم اللغوي فـي المدرسة الجزائرية أنشطة اللغة العربية للسنة الأولى ثانوي أنموذجا Auteur(s): فضيلة ثليب Résumé: تناولت هذه الدّراسة موضوع التقويم هادفة من وراء ذلك إلى تحليل واقع عمليّات التقويم بالمدرسة الجزائرية،لكشف الأساليب و الآليات التي يستخدمها الأساتذة في ذلك و قيّاس مدى مطابقتها للاتجاهات الحديثة في التقويم،من خلال الإجابة عن الإشكالية الآتية والأسئلة المتفرعة عنها: 1- هل يمارس الأساتذة اليوم العمليّة التقويمية بالمنظور الحديث؟ 2- وما هو واقع التقويم من حصص و أنشطة اللغة العربيّة؟ 3- وإلى أي مدى يوظف الساتذة التقويم لتحسن التعلّم و تشخيص وضعيّة المتعلم في اللغة العربية؟ 4- و إلى أي مدى يحترم الأساتذة في المدرسة الجزائرية النصوص التشريعية؟ و لتحقيق هذه الأهداف اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي و الاستبانة و تحليل المحتوى والمقابلة الشخصيّة أداة للدراسة،و قد أجريت هذه الدراسة على عينة متمثلة في ستين أستاذا يدرسون السنة الأولى ثانوي جذع مشترك آداب اختيرت عشوائيا من مجتمع الدراسة المنتمي إلى ثانويات ورقلة المدينة،و بعد عقد اللقاءات و تحليل محتوى أسئلة التمارين اللغوية و اختبارات الفصل الأول،و تحليل الاستبانة بنظام الSPSS،تمّ التوصل إلى النتائج التاليّة: -غياب التقويم بمنظوره الحديث في مدارسنا وفي كل مراحله. -أن ّالمدرسة الجزائرية ماتزال تمزج بين النمطين التقليدي والحديث في عمليات التقويم يتوضح ذلك من خلال بناء أسئلة التمارين اللغوية و الاختبارات. -تغليب المستوى الذهني على المستويات المعرفية الأخرى. -أنّ التقويم المستمر يتمّ بطريقة انطباعيّة. و عليه فقد خلصت الدّراسة إلى جملة من الاقتراحات منها نذكر: -على وزارة التربية أن تعيد النظر في برامجها التقويمية من حيث بناء الأسئلة اللغوية والاختبارات، لتتماشى والمقاربة بالكفاءات. -أن تخضع أساتذة الثانوي لتكوين مستمر ليمكّنهم من التحكم في آليات التقويم الحديث. - أن تفرض شكلا أنموذجيا لأداء التقويم المستمر ليكون موضوعيا. -إعادة النظر في المقرارات الدراسية من حيث الكم والنوع لتتماشى والاتجاهات الحديثة، لتخفيف العبء على الأساتذة فيؤدوا دورهم التقويمي على أكمل وجه. Dans ce travail de recherche, on aborde le thème de l'évaluation pédagogique dans le but d'analyser les pratiques de l'évaluation dans les classes pour de déterminer les mécanismes et les techniques utilises par les enseignants pour évaluer les apprenants et de vérifier si ces pratiques correspondent aux exigences des nouvelles approches. Pour cela, on est amené a poser la problématique suivante accompagnée d'interrogations: Aujourd'hui, les enseignants pratiquent-ils l'évaluation selon la nouvelle approche pédagogique? Savent-ils intégrer l'évaluation dans les situations d'enseignement/apprentissage de la langue arabe? Sont-ils conscients de l'importance de l'évaluation dans l'amélioration de la performance de l'élève quant a l'apprentissage de la langue arabe? Pour mener a bien la recherche, on a eu recours a la démarche descriptive, le questionnaire, l'analyse des contenus et l'entretien comme moyens d'étude. Le travail c'est base sur un échantillon de 60 enseignants, choisis de façon arbitraire, exerçant dans les différents lycées de Ouargla ville et qui ont en commun le niveau 1As tronc commun lettres. Apres plusieurs réunions, analyse des contenus des sujets d'examens de langue arabe 1er trimestre et analyse des questionnaires via le système SPSS, on a aboutit aux résultats suivants: - Absence d'une pratique pertinente de l'évaluation selon la nouvelle approche pédagogique. - l'élaboration des activités et des sujets d'examens s'appuient toujours sur deux pédagogies différentes : l'une est moderne et l'autre est traditionnelle. - Donner de l'importance aux compétences cognitives et négliger les compétences procédurales et comportementales. - Le contrôle continu se base sur les impressions de l'enseignant. Pour conclure le travail de recherche, on propose les recommandations suivantes: -Le ministère de l'éducation doit revoir les programmes d'évaluation qui concernent les pratiques de classes et l'élaboration des sujets d'examens correspondant a l'approche par compétence. - Former les enseignants afin qu'ils puissent maitriser les techniques d'évaluation. - Imposer un modèle-type de pratique de l'évaluation continue pour qu'elle soit objective. - Revoir les programmes scolaires ( aspect qualité et quantité) pour faciliter aux enseignants de bien évaluer les apprenants. In this research, the theme of pedagogical evaluation is discussed in order to analyze the practices of evaluation in the classrooms, to determine the mechanisms and techniques used by teachers to evaluate the learners and to check whether these practices correspond the demands of new approaches. For this, one is led to pose the following problematic accompanied by interrogations Today, do teachers practice evaluation according to the new pedagogical approach? Do they know how to integrate the evaluation into the teaching / learning situation of the Arabic language? Are they aware of the importance of evaluation in improving the performance of learners in learning Arabic? To carry out the research, the descriptive approach, the questionnaire, the analysis of the contents and the training were used as means of study. The work was based on a sample of 60 teachers, chosen arbitrarily, practicing in the various high schools of ouargla city and which have in common the level 1As common core letters. After meetings, analysis of the contents of the Arabic language examination papers 1st quarter and analysis of the questionnaires via the SPSS system, the following results were obtained; - Lack of a perceptive evaluation practice according to the new pedagogical approach. -The development of the activities and subjects of examinations are always based on two different pedagogies; One is modern and the other is traditional. -Provide importance to cognitive skills and neglect procedural and behavioral skills. - The continuous evaluation is based on the impressions of the teacher. To conclude the research, the following recommendations are proposed; -The Ministry of Education should review the assessment programs that relate to classroom practices and the development of examination subjects corresponding to the competency-based approach. -To train teachers so that they can master assessment techniques. - Impose a model-type of continuous evaluation practice so that it is objective. -Review school curricula (quality and quantity aspects) to make it easier for teachers to evaluate the learners. Description: وزارة التعليم العالي والبحث العالي جامعة قاصدي مرباح بور قلة كلية الآداب واللغات قسم اللغة والأدب العربي

2017-01-01T00:00:00Z منال, طواهرية https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/40315 2026-02-11T09:58:18Z 2026-01-01T00:00:00Z

Titre: توظيف المصطلحات التكنولوجية في نصوص الكتب المدرسية للغة العربية في مرحلة التعليم الابتدائي Auteur(s): منال, طواهرية Résumé: يشهد العصر الحديث تطورا في مجال التكنولوجيا، والذي انعكس بشكل واضح على مختلف جوانب الحياة، بما في ذلك قطاع التربية والتعليم، فقد أصبح من الضروري مواكبة هذا التطور من خلال إدراج مصطلحات ومفاهيم تكنولوجية في الكتب المدرسية. وتهدف هذه الدراسة إلى وصف واقع المصطلحات التكنولوجية في نصوص كتب اللغة العربية لمرحلة التعليم الابتدائي، عبر طرح إشكالية مفادها: ما واقع المصطلحات التّكنولوجية في نصوص كتب للغة العربية لمرحلة التعليم الابتدائي. وللإجابة على الإشكاليّة تم اعتماد المنهج الوصفي عبر خطة مضبوطة بفصلين: فصل نظري وآخر تطبيقي. تسبقهما مقدّمة وتتلوهما خاتمة.; Léré moderne est marquée par un développement technologique qui se reflété clairement dans divers de la vie, notamment dans le secteur de l'éducation. Il est devenu indispensable de suivre cette évolution en intégrant Les et concepts technologiques dans les manuels scolaires. Cette étude vise à décrire la réalité de la terminologie technologique dans les textes des manuels de langue arabe destines a l'enseignement primaire, en posant la question suivante :quelle est la réalité de la terminologie technologique dans textes des manuels de langue arabe destine à l'enseignement primaire? Pour répondre au problème descriptive a été adoptée à travers un plan structuré en deux chapitres: un chapitre théorique et un chapitra appliqué, précèdes d'une introduction et suivis d'une conclusion.; The modern era is witnessing advancements in technology, which have clearly impacted various aspects of life, including the education sector. It has become essential to keep pace with this development by incorporating technological terms and concepts into textbooks. This study aims to describe the reality of technological terminology in the Arabic language texts for primary education by posing the following question: What is the reality of technological terminology in the Arabic language texts for primary education? To answer this question, a descriptive approach has been adopted, structured into two chapters: a theoretical chapter and an applied chapter, preceded by an introduction and followed by a conclusion. Description: الميدان : اللغة والأدب العربي الشعبة : دراسات لغوية التخصص :لسانيات تطبيقية

2026-01-01T00:00:00Z نور الهدى, بــــوطبيلة https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/40050 2026-01-26T10:04:24Z 2025-01-01T00:00:00Z

Titre: توظيف الرّصيد اللغوي الوظيفي في النّصوص التّعليميّة كتاب اللغة العربيّة للسّنة الثّالثة من التّعليم الابتدائي نموذجا Auteur(s): نور الهدى, بــــوطبيلة Résumé: تهدف هذه الدراسة إلى وصف واقع الرِّصيد اللغوي الوظيفي في نصوص كتاب اللغة العربية للسِّنة الثِّالثة من التعليم الابتدائي،عبر طرح إشكالية مفادها:ما مدى توظيف الرصيد اللغوي الوظيفي في نصوص كتاب اللغة العربية للسنة الثالثة من التعليم الابتدائي؟ وللإجابة على الإشكاليِّة تم اعتماد المنهج الوصفي عبر خطة مضبوطة بفصلين:فصل نظري وآخر تطبيقي. تسبقهما مقدِّمة وتتلوهما خاتمة.; fonctionnel joue un rôle fondamental dans le processus éducatif car il possède des caractéristiques qui le distinguent des autres vocabulaires, notamment son usage répandu dans le contexte social. Choisir un Le vocabulaire vocabulaire couramment utilisé par les apprenants contribue à faciliter la transition entre le milieu scolaire et le milieu social. Cette étude vise à décrire l'état du vocabulaire fonctionnel dans les textes du manuel d'arabe de troisième année du primaire, en posant la question suivante : dans quelle mesure le vocabulaire fonctionnel est-il employé dans les textes du manuel d'arabe de troisième année du primaire ? Pour répondre à cette question, une approche descriptive a été adoptée, structurée en deux chapitres : un chapitre théorique et un chapitre appliqué. Ces chapitres sont précédés d'une introduction et suivis d'une conclusion.; The functional vocabularyplays a fundamental role in the educational process as itpossesses characteristics that distinguish it from other vocabulary, the mostimportantofwhichisitsprevalenceresultingfromitsuseinthesocialenvironment.herefore, choosing vocabulary commonly used in the learner's environment canbridge the school and social environments for learners. This study aims to describethe reality of functional linguistic vocabulary in the Arabic language texts for thethird year of primary education, through the problem of how functional linguisticvocabulary is employed in the Arabic language texts for the third year of primaryeducation. To answer this problem, a descriptive approach was adopted through astructured plan consisting of two chapters: a theoretical chapter and an appliedchapter, preceded by an introduction and followed by a conclusion. Description: التخصّـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــص: اللسانيات التطبيقيّة

2025-01-01T00:00:00Z سهيلة, نقودي https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/40044 2026-02-11T09:38:39Z 2022-01-01T00:00:00Z

Titre: السياق التداولي في كليلة و دمنة لابن المقفع ( نصوص مختارة ) Auteur(s): سهيلة, نقودي Résumé: يعتبر السياق التداولي هو حصيلة استعمال الكلمات داخل نظام نسقي لنص الأدبي ، أي سياقة ألفاظ مع ما يتماشى مع المعاني، وازدواجية اللفظ والمعنى، ولقد تطرفنا في دراستنا هذه الى مجموعة من المعلومات والمعطيات حول السياق التداولي من خلال المفهوم لغة واصطلاحا مع ذكر أهم المعطيات التي ساهمة في إنتاج الخطاب السياسي لابن المقفع، وعلاقة السياق بالخطاب وأبرز مجالاته، وهي: الاجتماعية والنفسية والسياسية والمقامية وتطبيقها على بعض النصوص المختارة.; Le contexte pragmatique résulte de l’usage des mots au sein d’un cadre systématique propre à un texte littéraire. Il englobe l’agencement des mots en fonction de leurs significations et la dualité entre mot et sens. Cette étude explore diverses informations et données relatives au contexte pragmatique, en examinant ses définitions linguistiques et techniques. Elle identifie également les facteurs clés ayant contribué à l’élaboration du discours politique d’Ibn al-Muqaffa, la relation entre contexte et discours, ainsi que ses principaux domaines : social, psychologique, politique et situationnel. Cette analyse est ensuite appliquée à une sélection de textes.; The deliberative context is the result of the use of words within a systematic system of literary text meaning ", i.e., a context of words consistent with meaning, dual word and meaning And in this study we radicalized a set of information and data about the deliberative context through language and terminology, mentioning the most important data that contributed to the production of the political discourse of the son of the applicant, Context's relationship with discourse and its most prominent areas: social, psychological, political and quantitative, and its application to selected texts. Description: تخصص أدب عربي قديم

2022-01-01T00:00:00Z