https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/37 2026-06-08T08:14:14Z 2026-06-08T08:14:14Z Souad, Aissani https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/40758 2026-06-07T09:32:46Z 2025-01-01T00:00:00Z

Titre: De l’analyse du discours en tant que révélatrice de l’argumentativité des fables de J. de La Fontaine, livres 1-4 Auteur(s): Souad, Aissani Résumé: La fable comme texte narratif à visée argumentative n’est pas classée comme un texte argumentatif pour des raisons se rapportant à son organisation textuelle. Pourtant, elle se caractérise par un fonctionnement argumentatif sous-jacent ; elle adopte une argumentation indirecte ayant des spécificités langagières qui lui sont propres. Les fables de J. de La Fontaine, en particulier, montrent une organisation textuelle spécifique, une construction énonciative implicite et un fonctionnement argumentatif qui définit la complémentarité indispensable entre les stratégies de l’argumentation indirecte. La charpente du texte fabuleux repose essentiellement sur deux structures combinatoires, à savoir le discours et le récit. Ce sont les composantes majeures de la fable, les plus importantes dans son organisation textuelle. La dichotomie entre les modèles d’animaux proposés dans les titres est reconnue même avant la lecture du texte fabuleux. Après une analyse grammaticale d’un nombre donné de titres, nous tentons de schématiser une grammaire du texte prototypique pour la fable. Le caractère indirect de l’énonciation nous incite à analyser le discours du point de vue énonciatif et pragmatique. Faisant chemin, nous nous interrogeons sur l'usage spécifique de la langue dans ce type d'énonciation indirecte. En outre, pragmatiquement, nous prenons en compte l'implicite au terme des présupposés et des sous-entendus et l'implicite au terme de l'ironie, de la personnification et de la métaphore. Ce sont les stratégies linguistiques les plus marquées dans les fables étudiées. L’analyse du discours au terme de la grammaire, de l’énonciation et de la pragmatique nous a menés à révéler le fonctionnement argumentatif de la fable de La Fontaine. Il s’appuie en principe sur l’argumentation par analogie qui crée une adaptation entre deux réalités. Une de ces réalités est inspirée de la vie des animaux ; elle est conçue généralement sous une image fictive tandis que l’autre réalité représente le comportement social que l’auteur veut traiter. À l’instar de l’argumentation par analogie, la métaphore argumentative fonctionne de la même manière ; elle est dite filée parce qu’elle repose non seulement sur un seul trait dans la comparaison mais sur un nombre donné de traits ; elle établit à son tour un lien entre deux réalités censées être similaires dans la raison d’être existante. Enfin, l’argumentation par exemplification se diffère de celle de la métaphore dans le fait qu’elle ne confond pas entre les deux réalités données. L’exemple peut être identifiable par un marqueur qui introduit des informations nouvelles étant hors contexte du discours principal. L’exemple peut être un modèle à suivre ou une illustration narrative.; The fable, as a narrative text with an argumentative aim_, is not classified as an argumentative text because of its textual organization. Despite the fact that the fable is characterized by a subjacent argumentative functioning, it adapts an indirect argumentation with its own linguistic specificities. The fables of J. de La Fontaine, in particular, exhibit a specific textual organization, an implicit enunciative construction, and an argumentative functionality that demonstrates the essential complementarity between the indirect argumentation strategies. The fable relies mainly on two combining structures, namely the discourse and the tale, which are the major components of the textual organization. The dichotomy between the animal models suggested in the titles is recognized even before reading the fable. After a grammatical analysis of several titles, we can outline the grammar of the prototypical text of the fable. The indirect characters of the enunciation incite us to analyze the discourse from enunciative and pragmatic perspectives. In this context, we ask about the specific use of language in this type of indirect enunciation. Along the way, we question the particular use of language in this type of indirect enunciation. In addition, we consider the implicit in terms of presuppositions and subtexts and the implicit in terms of irony, personification, and metaphor. These are the most marked linguistic strategies in the study of fables. The discourse analysis based on grammar, the enunciation, and the pragmatics reveals the argumentative functioning of La Fontaine's fable. It relies mainly on the argumentation with analogy that creates an adaptation between two realities. The first reality is inspired by the life of animals, and it is generally conceived under a fictive image. On the other hand, the second reality represents the social behavior that the author deals with. In this regard, the argumentative metaphor is like the argumentation with analogy. It is described as being spun because it relies on a given number of traits, and approaches two existing realities. Finally, the argumentation with examples differs from the argumentation with metaphor in the fact that it does not confuse the two given realities. The example may be identifiable with a marker that introduces the new information that is out of the context of the main discourse. In addition, the example may be a model to follow or a narrative illustration. Keywords: the fable, the indirect argumentation, the discourse analysis, the enunciation, the pragmatics,; ا تُصنَّف الحكاية الخرافية، بوصفها نصًا سرديًا ذا هدف جدلي، ضمن النصوص الجدلية نظرًا لبنيتها النصية. فعلى الرغم من أن الحكاية الخرافية تتسم بوظيفة جدلية ضمنية، إلا أنها تتبنى أسلوبًا غير مباشر في الحجاج، يتميز بخصائص لغوية فريدة. وتُظهر حكايات ج. دي لافونتين، على وجه الخصوص، بنية نصية مميزة، وبنية بلاغية ضمنية، ووظيفة جدلية تُبرز التكامل الجوهري بين استراتيجيات الحجاج غير المباشر. وتعتمد الحكاية الخرافية بشكل أساسي على بنيتين متكاملتين، هما الخطاب والحكاية، وهما المكونان الرئيسيان للبنية النصية. يُمكن إدراك التباين بين نماذج الحيوانات المُشار إليها في العناوين حتى قبل قراءة الحكاية الخرافية. وبعد تحليل نحوي لعدة عناوين، يُمكننا تحديد قواعد النص النموذجي للحكاية الخرافية. وتُحفزنا الخصائص غير المباشرة للبلاغة على تحليل الخطاب من منظورين: البلاغي والتداولي. في هذا السياق، نتساءل عن الاستخدام المحدد للغة في هذا النوع من التعبير غير المباشر. ونتناول بالبحث الاستخدام اللغوي الخاص للغة في هذا النوع من التعبير غير المباشر. إضافةً إلى ذلك، ندرس المعنى الضمني من حيث الافتراضات المسبقة والنصوص الفرعية، والمعنى الضمني من حيث السخرية والتجسيد والاستعارة. هذه هي أبرز الاستراتيجيات اللغوية في دراسة الحكايات الخرافية. يكشف تحليل الخطاب، القائم على القواعد والنطق والتداولية، عن الوظيفة الحجاجية لحكاية لافونتين. فهي تعتمد بشكل أساسي على الحجاج القياسي الذي يخلق تكيفًا بين واقعين. الواقع الأول مستوحى من حياة الحيوانات، ويُصوَّر عمومًا بصورة خيالية. أما الواقع الثاني، فيمثل السلوك الاجتماعي الذي يتناوله المؤلف. وفي هذا الصدد، تُشبه الاستعارة الحجاجية الحجاج القياسي. فهي تُوصف بأنها مُحاكية لأنها تعتمد على عدد من السمات، وتقترب من واقعين قائمين. وأخيرًا، يختلف الاستدلال بالأمثلة عن الاستدلال بالاستعارة في أنه لا يخلط بين الواقعين المذكورين. قد يكون المثال علامةً تُقدّم معلومةً جديدةً خارجةً عن سياق الخطاب الرئيسي. إضافةً إلى ذلك، قد يكون المثال نموذجًا يُحتذى به أو توضيحًا سرديًا. Description: Option : Sciences du langage

2025-01-01T00:00:00Z سليمة, قليلة https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/40754 2026-06-04T09:59:07Z 2026-01-01T00:00:00Z

Titre: القدرة التنبؤية لكل من فاعلية الذات والدافعية العقلية بمستوى الأداء التدريسي لدى عينة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأغواط Auteur(s): سليمة, قليلة Résumé: The present study aimed to reveal the predictive ability of teaching performance levels through self-efficacy and mental motivation among the faculty members at the University of Laghouat. It sought to uncover the differences in self-efficacy, mental motivation, and teaching performance among the selected sample members based on gender and seniority in the domain of education. The sample consisted of 190 faculty members, selected using stratified random sampling. To achieve the study's objectives, a descriptive correlational approach was employed, and data were collected using the Self-Efficacy Scale by Walaa Youssef (2016), the California Mental Motivation Scale by Abu Aql (2015), and a teaching performance scale developed by the researcher herself. Upon implementing those research tools to the study sample and then processing data statistically using SPSS 25. the levels of self-efficacy, mental motivation, and teaching performance were high. Moreover, there are statistically significant differences in selfefficacy levels based on gender, with a preference for females, while no statistically significant differences were found based on seniority. The results also revealed that there are no statistically significant differences in mental motivation and teaching performance levels among the study sample based on gender and educational seniority. Furthermore, the teaching performance levels can be predicted through self-efficacy and mental motivation. The study's findings were interpreted and discussed in relation to prior studies coupled with the theoretical background of the topic.; La présente étude visait à révéler la capacité prédictive de l'auto-efficacité et de la motivation mentale sur les niveaux de performance pédagogique chez les membres du corps professoral de l'Université de Laghouat. Elle cherchait à mettre en évidence les différences d'auto-efficacité, de motivation mentale et de performance pédagogique parmi les membres de l'échantillon sélectionnés en fonction du sexe et de l'ancienneté dans le domaine de l'éducation. L'échantillon était composé de 190 membres du corps professoral, sélectionnés par échantillonnage aléatoire stratifié. Pour atteindre les objectifs de l'étude, une approche descriptive corrélationnelle a été employée et les données ont été recueillies à l'aide de l'échelle d'auto-efficacité de Walaa Youssef (2016), de l'échelle de motivation mentale de Californie d'Abu Aql (2015) et d'une échelle de performance pédagogique élaborée par la chercheuse. Après application de ces outils de recherche à l'échantillon et traitement statistique des données à l'aide du logiciel SPSS 25, les niveaux d'auto-efficacité, de motivation mentale et de performance pédagogique se sont révélés élevés. De plus, des différences statistiquement significatives ont été observées dans les niveaux d'auto-efficacité selon le genre, avec une préférence pour les femmes, tandis qu'aucune différence statistiquement significative n'a été constatée en fonction de l'ancienneté. Les résultats ont également révélé l'absence de différences statistiquement significatives dans la motivation mentale et les niveaux de performance pédagogique au sein de l'échantillon étudié, en fonction du genre et de l'ancienneté. Par ailleurs, les niveaux de performance pédagogique peuvent être prédits par l'auto-efficacité et la motivation mentale. Les résultats de l'étude ont été interprétés et discutés au regard des études antérieures et du cadre théorique du sujet.; هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على القدرة التنبؤية لفاعلية الذات والدافعية العقلية بمستوى الأداء التدريسي لدى عينة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة عمار ثليجي بالأغواط، كما هدفت التعرف على مستوى فاعلية الذات والدافعية العقلية والأداء التدريسي لديهم، وكذا التعرف عما إذا كان هناك فروق بين متوسط درجاتهم في هذه المتغيرات تبعا لمتغيري الجنس والأقدمية، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم تطبيقها على عينة مكونة من (190) عضو هيئة التدريس، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية الطبقية، كما تم الاعتماد على المنهج الوصفي الإرتباطي الملائم لطبيعة الدراسة، ولجمع البيانات تم استخدام ثلاث أدوات مقياس فاعلية الذات لولاء يوسف (2016) ومقياس كاليفورنيا للدافعية العقلية، ومقياس الأداء التدريسي من إعداد الباحثة، وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام بمجموعة من الأساليب الاحصائية المناسبة بالاستعانة ببرنامج الحزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية spss25 تم التوصل إلى أن مستوى كلٍّ من فاعلية الذات والدافعية العقلية والأداء التدريسي لدى أفراد العيّنة كان مرتفعًا. كما بيّنت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات فاعلية الذات تبعًا لمتغير الجنس لصالح الإناث، في حين لم تُسجَّل فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الأقدمية. أمّا فيما يتعلق بالدافعية العقلية والأداء التدريسي، فقد خلصت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية باختلاف الجنس والأقدمية. وكشفت النتائج أيضًا أنّه لا يمكن التنبؤ بمستوى الأداء التدريسي اعتمادًا على فاعلية الذات، بينما يمكن التنبؤ به من خلال مستوى الدافعية العقلية لدى أفراد العيّنة. وقد تم تفسير هذه النتائج ومناقشتها في ضوء الدراسات السابقة والتراث النظري المرتبط بموضوع الدراسة. Description: علم النفس التربوي

2026-01-01T00:00:00Z مريم, قرايفة https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/40752 2026-06-04T09:37:11Z 2026-01-01T00:00:00Z

Titre: فاعلية التدريس باستخدام نموذج الفورمات (4MAT) في تحسين مستوى التحصيل الدراسي في مادة الفلسفة لدى تلاميذ الثالثة ثانوي شعبة الآداب والفلسفة بمدينة الوادي "دراسة تجريبية" Auteur(s): مريم, قرايفة Résumé: The present study aims at investigating the effectiveness of teaching using the 4MAT model in enhancing students' academic performance in philosophy. To this end, the research sample targets third-year secondary students of the Arts and Philosophy stream in El Oued, Algeria. This experimental study employed a Quasi-Experimental (Experimental and Control Groups with Pre-Test and Post-Test Measurement) with (46 students) chose from the same branch. The experimental group (24 students) was taught using the 4MAT model, while the control group (22 students) received traditional instruction. After establishing the equivalence of both groups through preliminary assessments, the instructional content was delivered according to the annual curriculum plan, followed by the administration of an achievement test in philosophy. The study employed Hermann's Brain Dominance Instrument (HBDI) to assess students' cognitive thinking patterns and administered an analytical thinking scale to control potential cognitive variables. For data analysis, the researcher employed a set of statistical tools such as the T-test, the analysis of variance (ANOVA). The findings revealed statistically significant differences between the experimental and control groups on the post-test philosophy achievement measure, with superior performance demonstrated by the experimental cohort. These findings provide empirical evidence supporting the effectiveness of the 4MAT model in improving academic outcomes in overall philosophy instruction. The results further indicate statistically significant differences in academic achievement among experimental group participants based on thinking styles (the executive, emotional, and creative analysis), with notably higher performance observed in students exhibiting analytical and creative thinking patterns. This outcome demonstrates the 4MAT model's capacity to effectively accommodate diverse learners' cognitive needs. In light of the study's theoretical framework, the results were interpreted and compared with findings from prior research. The study concluded with a set of recommendations and suggestions aimed at enhancing the application of this model in teaching philosophy and other academic disciplines. Description: علم النفس التربوي

2026-01-01T00:00:00Z عبد الرزاق, حدد https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/40751 2026-06-04T09:13:28Z 2025-01-01T00:00:00Z

Titre: الحقــــــل المدرســــي ودوره في معالجـــــة ظاهـــــــرة المخـــــدرات دراســـة ميدانية ببعض متوسطـــــات مدينة الــــــوادي Auteur(s): عبد الرزاق, حدد Résumé: تهدف هذه الأطروحة إلى دراسة دور الحقل المدرسي في مكافحة ظاهرة تعاطي المخدرات لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط، من خلال تحليل الحقل المدرسي وعناصره المختلفة، واستكشاف مدى فاعلية البرامج الوقائية التي تنفذها المؤسسات التعليمية في التصدي لهذه الظاهرة. يركز البحث على الأدوار التي تلعبها الإدارة، الأساتذة، المشرفون التربويون، لجنة الإرشاد والمتابعة، نادي الوقاية من الآفات الاجتماعية، والأنشطة اللاصفية في نشر الوعي ومتابعة الحالات المعرضة للخطر، إلى جانب دور التعاون بين المدرسة والأسرة والجهات المعنية. اعتمدت الدراسة على الإطار النظري للنظرية الوظيفية وذلك لان الانشطة والادوار تحكمها مهام محددة تحكمها التشريعات والقوانين ، والتي تسلط الضوء على التفاعلات داخل الوسط المدرسي، وتأثير العوامل الاجتماعية والثقافية في تشكيل السلوكيات الفردية والجماعية. كما استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، حيث تم تشكيل نادي الوقاية من الآفات الاجتماعية كمبادرة ميدانية تهدف إلى تعزيز التوعية داخل المدرسة، من خلال تنظيم حملات تحسيسية وورش عمل حول المخاطر المرتبطة بتعاطي المخدرات. تم توظيف تقنيات البحث الميداني مثل المقابلات مع مختلف الفاعلين التربويين (المديرين، مستشاري التوجيه، المشرفين التربويين، الأساتذة، وأولياء التلاميذ)، بالإضافة إلى الملاحظة المباشرة التي قام بها الباحث خلال فترة عمله كمدير متوسطة، مما أتاح له فهماً عميقًا لآليات الوقاية المتبعة داخل المؤسسات التعليمية، ومدى فعاليتها في التصدي لهذه الظاهرة. أظهرت النتائج أن المدرسة تلعب دورًا مهمًا في الوقاية من تعاطي المخدرات من خلال الرقابة والتوجيه والتوعية، إلا أن هذا الدور يظل غير كافٍ بسبب عدة معوقات، مثل ضعف التنسيق بين مختلف الفاعلين، محدودية الأنشطة التوعوية، قلة التفاعل بين المدرسة والأسرة، وتأثير العوامل الاجتماعية والاقتصادية التي تزيد من خطر التعاطي بين بعض الفئات التلاميذ. كما بينت الملاحظة والمتابعة الميدانية لنادي الوقاية من الآفات الاجتماعية أن وجود إطار منظم ومهيكل يمكن أن يكون أداة فعالة في تقليل انتشار الظاهرة داخل الوسط المدرسي. بناءً على هذه النتائج، توصي الدراسة بتعزيز دور نادي الوقاية من الآفات الاجتماعية داخل المؤسسات التربوية كإطار دائم لنشر التوعية، تفعيل لجنة الإرشاد والمتابعة بشكل أكثر فاعلية، تعزيز التواصل بين المدرسة والأسرة، وتطوير برامج توعوية مستدامة بالتنسيق مع الجهات الأمنية والصحية، لضمان بيئة مدرسية آمنة تساهم في حماية التلاميذ من المخاطر السلوكية وتعزيز دور المدرسة كمؤسسة وقائية فاعلة.; This thesis aims to examine the role of the school field in combating drug use among middle school students by analyzing the school environment and its various components. It explores the effectiveness of preventive programs implemented by educational institutions in addressing this issue. The research focuses on the roles played by school administration, teachers, educational supervisors, the Guidance and Follow-up Committee, the Social Ills Prevention Club, and extracurricular activities in raising awareness and monitoring at-risk students. Additionally, it highlights the importance of cooperation between the school, families, and relevant authorities. The study is based on Pierre Bourdieu’s theory of social fields, which emphasizes interactions within the school environment and the influence of social and cultural factors on individual and collective behaviors. The research adopts a quasi-experimental approach, where the Social Ills Prevention Club was established as a field initiative aimed at enhancing awareness within the school by organizing awareness campaigns and workshops on the dangers of drug use. Field research techniques were employed, including interviews with various educational stakeholders (principals, guidance counselors, educational supervisors, teachers, and parents), along with direct observation conducted by the researcher during his tenure as a middle school principal. This firsthand experience provided a deeper understanding of the preventive mechanisms applied within educational institutions and their effectiveness in addressing the issue. The findings revealed that the school plays a crucial role in preventing drug use through supervision, guidance, and awareness initiatives. However, this role remains insufficient due to several challenges, including weak coordination among stakeholders, limited awareness activities, lack of engagement between schools and families, and the impact of social and economic factors that increase students' vulnerability to drug use. Additionally, the field experiment of the Social Ills Prevention Club demonstrated that a structured and organized framework could serve as an effective tool in reducing the prevalence of this issue within the school environment. Based on these findings, the study recommends strengthening the role of the Social Ills Prevention Club within educational institutions as a permanent framework for awareness-raising, enhancing the effectiveness of the Guidance and Follow-up Committee, improving communication between schools and families, and developing sustainable awareness programs in collaboration with security and health authorities to ensure a safe school environment. This would contribute to protecting students from risky behaviors and reinforcing the school’s role as an active preventive institution. Description: علم الاجتماع والديمغرافيا

2025-01-01T00:00:00Z