https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/260 2026-09-13T01:35:57Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41307 Titre: The Death of the Author and the Revival of the Story A Reading of Gabriel GarcíaMárquez’sWritings Auteur(s): Assia, Mezouar Résumé: This study is conducted to introduce Roland Barthes seminal concept of “The Death of the Author” and apply it on GabrielGarcíaMárquez’s realist fiction,particularly“No One Writes to the Colonel” and “There are No Thieves in this Town”. It investigates how Márquez’s narratives can be read independently out of authorial biography and intention, emphasizing the reader’s active role in constructing meaning. Through Barthesianand Reader-Response frameworks, the study examines how textual autonomy invites readers to engage with the work beyond authorial commentary, transforming them into co-creators of meanings. Therefore, this research demonstrates that the vitality of Márquez’s fiction lies in its openness and its capacity to generate multiplereadings that transcend the boundaries of authorial control. The study findings reveal that Gabriel Márquez narrative openness exemplifies Barthes’s notion of textual autonomy, confirming that meaning in Márquez’s fiction emerges through the reader’s interpretive engagement rather than authorial intent.; Cetteétude a pour objectif de présenter le concept fondamental de Roland Barthes, « La mort de l’auteur », et d’en proposer une application à la fiction réaliste de Gabriel GarcíaMárquez, notamment« Personnen’écrit au colonel » et « Il n’y a pas de voleursdanscetteville ». Elle examine comment les récits de Márquez-peuventêtrelusindépendamment de la biographie et de l’intention de l’auteur, enmettantl’accent sur le rôleactif du lecteurdans la construction du sens. À travers les cadres théoriquesbarthésien et de la théorie de la réception, l’étude analyse comment l’autonomie du texte invite le lecteur à s’engager au-delà du commentaire auctorial, le transformanten co-créateur de significations. Ainsi, cetterecherchedémontreque la vitalité de la fiction de Márquezrésidedans son ouverture et sacapacité à générerunepluralité de lectures qui transcendent les limites du contrôle de l’auteur. Les résultats de l’étuderévèlentquel’ouverture narrative chez Gabriel GarcíaMárquezillustrepleinement la notion barthésienned’autonomietextuelle, confirmantque le sensdanssa fiction émerge de l’engagementinterprétatif du lecteurplutôtque de l’intentionauctoriale.; أجريت هذه الدراسة لتقديم مفهوم رولان بارت الأساسي لـ “موت المؤلف” وتطبيقه على روايات غابرييل غارسيا ماركيز الواقعية، ولا سيما “لا أحد يكتب إلى العقيد” و“لا يوجد لصوص في هذه المدينة”. وهو يبحث في كيفية قراءة روايات ماركيز بشكل مستقل عن السيرة الذاتية للمؤلف ونيته، مع التركيز على الدور النشط للقارئ في بناء المعنى. من خلال الإطار البارثي وإطار استجابة القارئ، تدرس الدراسة كيف تدعو استقلالية النص القراء إلى التفاعل مع العمل بما يتجاوز التعليق المؤلفي، وتحويلهم إلى مشاركين في خلق المعاني. ولذلك يوضح هذا البحث أن حيوية روايات ماركيز تكمن في انفتاحها وقدرتها على توليد قراءات متعددة تتجاوز حدود سيطرة المؤلف. تكشف نتائج الدراسة أن الانفتاح السردي لغابرييل ماركيز يجسد فكرة بارت عن استقلالية النص، مما يؤكد أن المعنى في روايات ماركيز يظهر من خلال المشاركة التفسيرية للقارئ بدلاً من نية المؤلف Description: Specialty: Literature and Civilisation 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41300 Titre: Teachers’ Perceptions of Teaching the Present Perfect Tense through the Grammar Translation Method and Communicative Language Teaching: A Comparative Study Case Study: Ouargla’s EFL Teachers,Middle school,High school,and University Auteur(s): Amira Belkis, Hadji Résumé: This qualitative study investigates EFL teachers' perceptions of two promi-nent pedagogical approaches used in the teaching of the Present Perfect tense in Al-gerian educational institutions: the Grammar Translation Method (GTM) and Com-municative Language Teaching (CLT). The study was conducted at middle schools, secondary schools, and Kasdi Merbah University of Ouargla, drawing on semi-structured interviews with six purposively selected teachers. Guided by a qualitative descriptive research design, the study sought to explore participants' experiences with both methodological traditions, the pedagogical challenges they encounter when teaching this grammatically complex tense to Arabic-speaking learners, and their professional preferences regarding the most effective instructional approach. Data were analysed using thematic analysis following Braun and Clarke's (2006) six-phase framework. Findings reveal that teachers hold nuanced views of both GTM and CLT: while GTM is valued for its clarity in explaining structural and morphological aspects of the Present Perfect, CLT is appreciated for its emphasis on meaningful communication and learner engagement. Nevertheless, all participants expressed significant reservations about applying CLT in its pure form within the Algerian edu-cational context, citing overcrowded classrooms, exam-oriented curricula, and learn-ers' limited communicative exposure. A dominant theme emerging from the data is teachers' preference for a blended pedagogical approach that strategically integrates explicit grammar instruction with communicative practice. The study concludes with pedagogical implications and recommendations for teachers, curriculum designers, and researchers, arguing that context-sensitive methodological pluralism is essential for effective grammar instruction in EFL settings.; Cette étude qualitative examine les perceptions des enseignants d'anglais langue étrangère (EFL) concernant deux approches pédagogiques importantes utili-sées dans l'enseignement du temps Present Perfect au sein des établissements éduca-tifs algériens : la méthode de traduction grammaticale (GTM) et l'enseignement communicatif de la langue (CLT). L'étude a été menée dans des collèges, des lycées et à l'Université Kasdi Merbah d'Ouargla, en s'appuyant sur des entretiens semi-directifs réalisés avec six enseignants sélectionnés de manière raisonnée. Guidée par un dispositif de recherche qualitatif et descriptif, l'étude visait à explorer les expé-riences des participants avec les deux traditions méthodologiques, les difficultés pé-dagogiques qu'ils rencontrent en enseignant ce temps grammaticalement complexe à des apprenants arabophones, ainsi que leurs préférences professionnelles quant à l'approche pédagogique la plus efficace. Les données ont été analysées à l'aide de l'analyse thématique selon le cadre en six phases de Braun et Clarke (2006). Les ré-sultats révèlent que les enseignants ont des perceptions nuancées des deux méthodes : si la GTM est valorisée pour la clarté avec laquelle elle explique les aspects structu-raux et morphologiques du Present Perfect, la CLT est appréciée pour l'importance qu'elle accorde à la communication authentique et à l'engagement de l'apprenant. Néanmoins, tous les participants ont exprimé des réserves importantes quant à l'ap-plication de la CLT sous sa forme pure dans le contexte éducatif algérien, évoquant la surcharge des classes, des programmes axés sur les examens, ainsi que l'exposition communicative limitée des apprenants. Un thème dominant se dégageant des données est la préférence des enseignants pour une approche pédagogique mixte, intégrant de manière stratégique l'enseignement explicite de la grammaire à la pratique communi-cative. L'étude se conclut par des implications pédagogiques et des recommandations destinées aux enseignants, aux concepteurs de programmes et aux chercheurs, soute-nant qu'un pluralisme méthodologique sensible au contexte est essentiel pour un en-seignement grammatical efficace dans les contextes d'enseignement de l'anglais langue étrangère.; تتناول هذه الدراسة النوعية تصورات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول اثنين من المقاربات البيداغوجية البارزة المستخدمة في تدريس زمن المضارع التام (Present Perfect) في المؤسسات التعليمية الجزائرية: طريقة الترجمة والقواعد (GTM) والتعليم التواصلي للغة (CLT). أُجريت الدراسة في المتوسطات والثانويات وجامعة قاصدي مرباح ورقلة، بالاعتماد على مقابلات شبه موجّهة مع ستة معلمين تم اختيارهم بأسلوب قصدي. وباتباع تصميم بحثي نوعي وصفي، سعت الدراسة إلى استكشاف تجارب المشاركين مع كلا المنهجين البيداغوجيين، والتحديات التدريسية التي يواجهونها عند تدريس هذا الزمن المعقد نحويًا لمتعلمين ناطقين بالعربية، إضافة إلى تفضيلاتهم المهنية بخصوص أنجع طريقة تدريسية. حُللت البيانات باستخدام التحليل الموضوعي وفق إطار براون وكلارك (Braun & Clarke, 2006) ذي المراحل الست. وكشفت النتائج أن المعلمين يحملون آراء دقيقة ومتباينة حول كلا المنهجين: فبينما تُقدَّر طريقة الترجمة والقواعد لوضوحها في شرح الجوانب البنيوية والصرفية للمضارع التام، يُقدَّر التعليم التواصلي لتركيزه على التواصل الهادف وإشراك المتعلم. ومع ذلك، أبدى جميع المشاركين تحفظات جوهرية بخصوص تطبيق التعليم التواصلي بشكله الخالص في السياق التعليمي الجزائري، مشيرين إلى اكتظاظ الأقسام، والمناهج الموجهة نحو الامتحانات، ومحدودية التعرض التواصلي لدى المتعلمين. وبرز من خلال البيانات موضوع مهيمن يتمثل في تفضيل المعلمين لمقاربة بيداغوجية مدمجة تُدمج بشكل استراتيجي بين التعليم الصريح للقواعد والممارسة التواصلية. وتختتم الدراسة بتقديم انعكاسات بيداغوجية وتوصيات موجهة للمعلمين ومصممي المناهج والباحثين، مؤكدةً أن التعددية المنهجية الحساسة للسياق ضرورية لتدريس فعّال للقواعد في سياقات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. Description: Major: Linguistics 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41294 Titre: Revisiting the Underground: The Evolution of the Critical Reception of Ralph Ellison’s Invisible Man in the Context of the Civil Rights and Black Lives Matter Movements Auteur(s): BAZZINE, Kenouze; TELLI, Djema Résumé: This study examines the critical reception of Invisible Man (1952) by Ralph Ellison from the Civil Rights era to the emergence of the Black Lives Matter movement, focusing on how changing socio-political contexts shape interpretations of themes such as invisibility, identity, and resistance in African American literature. The independent variable is the socio-political context—namely, the Civil Rights Movement versus Black Lives Matter—while the dependent variable is the critical reception of the novel, with literary theories and historical context functioning as intervening variables. Adopting a qualitative methodology, the study combines literary criticism, discourse analysis, reception studies, and historical contextualisation. It uses Invisible Man (1952) as the primary text alongside a range of secondary sources, including critical essays and scholarly works from different periods. The sample consists of selected critical interpretations from the 1950s–1970s and from 2013 to the present. The findings reveal that the novel’s reception has shifted from an early emphasis on aesthetic and universal qualities to more politically engaged readings that foreground systemic racism, intersectionality, and contemporary forms of invisibility.; Cette étude examine la réception critique d’« Invisible Man » (1952) de Ralph Ellison, de l’époque des droits civiques à l’émergence du mouvement Black Lives Matter. Elle s’intéresse à la manière dont l’évolution des contextes sociopolitiques influence l’interprétation de thèmes tels que l’invisibilité, l’identité et la résistance dans la littérature afro-américaine. La variable indépendante est le contexte sociopolitique – à savoir, le mouvement des droits civiques versus Black Lives Matter – tandis que la variable dépendante est la réception critique du roman. Les théories littéraires et le contexte historique jouent le rôle de variables intermédiaires. Adoptant une méthodologie qualitative, l’étude combine critique littéraire, analyse du discours, études de réception et contextualisation historique. Elle utilise « Invisible Man » (1952) comme texte principal, ainsi qu’un ensemble de sources secondaires, incluant des essais critiques et des travaux universitaires de différentes périodes. L’échantillon est constitué d’interprétations critiques sélectionnées des années 1950 à 1970 et de 2013 à nos jours. Les résultats révèlent que la réception du roman a évolué, passant d'une emphase initiale sur les qualités esthétiques et universelles à des lectures plus engagées politiquement qui mettent en avant le racisme systémique, l'intersectionnalité et les formes contemporaines d'invisibilité.; Cette étude examine la réception critique d’« Invisible Man » (1952) de Ralph Ellison, de l’époque des droits civiques à l’émergence du mouvement Black Lives Matter. Elle s’intéresse à la manière dont l’évolution des contextes sociopolitiques influence l’interprétation de thèmes tels que l’invisibilité, l’identité et la résistance dans la littérature afro-américaine. La variable indépendante est le contexte sociopolitique – à savoir, le mouvement des droits civiques versus Black Lives Matter – tandis que la variable dépendante est la réception critique du roman. Les théories littéraires et le contexte historique jouent le rôle de variables intermédiaires. Adoptant une méthodologie qualitative, l’étude combine critique littéraire, analyse du discours, études de réception et contextualisation historique. Elle utilise « Invisible Man » (1952) comme texte principal, ainsi qu’un ensemble de sources secondaires, incluant des essais critiques et des travaux universitaires de différentes périodes. L’échantillon est constitué d’interprétations critiques sélectionnées des années 1950 à 1970 et de 2013 à nos jours. Les résultats révèlent que la réception du roman a évolué, passant d'une emphase initiale sur les qualités esthétiques et universelles à des lectures plus engagées politiquement qui mettent en avant le racisme systémique, l'intersectionnalité et les formes contemporaines d'invisibilité.; تتناول هذه الدراسة التلقي النقدي لرواية Invisible Man (1952) للكاتب Ralph Ellison منذ فترة حركة الحقوق المدنية إلى غاية ظهور حركة “حياة السود مهمة”، مع التركيز على كيفية تأثير التحولات السوسيوسياسية في تفسير موضوعات مثل اللامرئية، والهوية، والمقاومة في الأدب الأمريكي الإفريقي. يتمثل المتغير المستقل في السياق السوسيوسياسي، أي حركة الحقوق المدنية مقابل حركة “حياة السود مهمة”، بينما يتمثل المتغير التابع في التلقي النقدي للرواية، في حين تعمل النظريات الأدبية والسياق التاريخي كمتغيرات وسيطة.اعتمدت الدراسة منهجية نوعية تجمع بين النقد الأدبي، وتحليل الخطاب، ودراسات التلقي، والتأطير التاريخي، وذلك من خلال اعتماد رواية Invisible Man (1952) كنص أساسي إلى جانب مجموعة من المصادر الثانوية، بما في ذلك المقالات النقدية والدراسات الأكاديمية التي تنتمي إلى فترات زمنية مختلفة. وتتكون العينة من مختارات من القراءات النقدية الممتدة من خمسينيات إلى سبعينيات القرن العشرين، ومن سنة 2013 إلى الوقت الحاضر.تكشف نتائج الدراسة أن تلقي الرواية قد انتقل من التركيز المبكر على الجوانب الجمالية والإنسانية العامة إلى قراءات أكثر انخراطًا سياسيًا، تُبرز قضايا العنصرية البنيوية، والتقاطعية، والأشكال المعاصرة للامَرئية. Description: Specialty: Literature and Civilization 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41290 Titre: The Stylistic Function of Silence and Ellipsis in Contemporary Short Fiction A Case study of Lydia Davis Auteur(s): MOHAMMED AMIR EDDINE, SIAGH; ABDERAHMANE, CHETOUH Résumé: This dissertation examines how silence and ellipsis operate as deliberate stylistic strategies in contemporary short fiction through a case study of Lydia Davis. Rather than treating brevity as a simple reduction of language, the study argues that Davis’s micro‑stories create meaning by engineering absences: omitted events, suppressed causal links, truncated syntax, typographic gaps, and restrained exposition. These forms of “not‑saying” intensify narrative pressure and shift interpretive responsibility toward the reader. Drawing on narratology (narrative time and ellipsis), stylistics (punctuation, fragmentation, modality, repetition, and layout), and modern theories of silence, the dissertation develops a framework for describing how omission functions structurally and ethically. The primary corpus is Lydia Davis’s The Collected Stories of Lydia Davis (FSG, 2009), complemented by a comparative glance at Can’t and Won’t (FSG, 2014) to account for late‑style intensification in very short forms. Through close readings of selected stories, the dissertation shows that ellipsis can serve as narrative acceleration and epistemological hesitation, while silence can register interpersonal restraint, institutional speech limitations, and the instability of lexical authority. The work situates Davis within a transatlantic Anglophone field while anchoring its cultural discussion in English Civilization through domestic communication norms and English language ideology. Ultimately, the dissertation contends that Davis’s silences are not empty spaces but structured devices that enable contemporary short fiction to represent modern uncertainty, miscommunication, and the limits of language. By distinguishing narratological, syntactic, typographic, and pragmatic forms of omission, the study offers a replicable toolkit for analyzing other micro‑texts in the contemporary Anglophone short story.; Cette mémoire examine le silence et l’ellipse comme stratégies stylistiques intentionnelles dans la fiction contemporaine, à travers une étude de cas centrée sur Lydia Davis. Plutôt que de considérer la brièveté comme une simple réduction linguistique, l’étude montre que les micro-récits de Davis produisent du sens par la construction d’absences textuelles : événements omis, relations causales effacées, syntaxe fragmentée, blancs typographiques et réduction de l’explicitation narrative. Ces formes de non-dit renforcent la tension narrative et déplacent une part importante de l’interprétation vers le lecteur. L’analyse s’appuie sur la narratologie, notamment le temps narratif et les procédés d’ellipse, ainsi que sur la stylistique à travers la ponctuation, la fragmentation, les modes d’énonciation, la répétition et la mise en forme textuelle. Elle mobilise également des approches théoriques du silence dans le discours littéraire afin de construire un cadre d’analyse des fonctions structurelles et éthiques de l’omission. Le corpus principal repose sur The Collected Stories of Lydia Davis (2009), complété par une lecture comparative de Can’t and Won’t (2014), afin d’observer l’intensification du style dans les formes très brèves de la période tardive. Les analyses montrent que l’ellipse fonctionne à la fois comme accélération narrative et comme forme d’hésitation cognitive, tandis que le silence met en évidence la retenue communicationnelle, les limites du discours institutionnel et l’instabilité de l’autorité linguistique. Lydia Davis est située dans un champ littéraire anglophone transatlantique, avec un ancrage dans la culture anglaise à travers les normes de communication quotidienne et l’idéologie de la langue. L’étude conclut que les silences dans son écriture ne relèvent pas du vide, mais de dispositifs formels organisés permettant de représenter l’incertitude contemporaine, les dysfonctionnements de la communication et les limites du langage. Elle propose enfin une typologie des formes d’omission narratologiques, syntaxiques, typogra-phiques et pragmatiques, offrant un outil d’analyse applicable à d’autres micro-récits de la fiction contemporaine.; تهدف هذه المذكرة إلى دراسة كيفية توظيف الصمت والحذف بوصفهما استراتيجيتين أسلوبيتين متعمدتين في القصص القصيرة المعاصرة، من خلال دراسة تحليلية لأعمال الكاتبة الأمريكية Lydia Davis . وبدلاً من التعامل مع الإيجاز باعتباره اختزالاً بسيطاً للغة، تجادل الدراسة بأن القصص القصيرة لدى ديفيس تُنتج المعنى عبر بناء الغياب داخل النص، من خلال حذف بعض الأحداث، وإضمار الروابط السببية، وتفكيك البنية النحوية، واستعمال الفراغات الطباعية، والاقتصاد في الشرح السردي. وتسهم هذه الأشكال من «اللامقول» في تكثيف التوتر السردي ونقل جزء من المسؤولية التأويلية إلى القارئ. وتستند الدراسة إلى مقاربات السرديات، خاصة ما يتعلق بالزمن السردي والحذف، إضافة إلى الأسلوبية التي تهتم بعلامات الترقيم، والتفتيت، والصيغ التعبيرية، والتكرار، والتنظيم الطباعي، فضلاً عن النظريات الحديثة المرتبطة بالصمت في الخطاب الأدبي. ومن خلال هذا الإطار النظري، تطوّر المذكرة تصوراً يوضح كيفية اشتغال الحذف على المستويين البنيوي والأخلاقي داخل النصوص الأدبية. ويعتمد البحث أساساً على مجموعة The Collected Stories of Lydia Davisالصادرة سنة 2009، مع الاستعانة بقراءة مقارنة لمجموعة Can't and Won'tالصادرة سنة 2014، بهدف إبراز تكثيف الأسلوب في النصوص شديدة القصر في المرحلة المتأخرة من كتابتها. ومن خلال قراءات تحليلية لقصص مختارة، تُظهر الدراسة أن الحذف يؤدي وظيفة التسريع السردي والتردد المعرفي، في حين يعكس الصمت أشكال التقييد في التواصل بين الأفراد، وحدود الخطاب المؤسسي، واضطراب السلطة اللغوية. كما تضع المذكرة أعمال ديفيس ضمن سياق الأدب الأنجلوساكسوني المعاصر العابر للأطلسي، مع ربطها بالحضارة الإنجليزية من خلال أنماط التواصل اليومي وأيديولوجيا اللغة الإنجليزية. وتخلص الدراسة إلى أن الصمت في نصوص ديفيس لا يمثل فراغاً دلالياً، بل بنية فنية منظّمة تُمكّن القصة القصيرة المعاصرة من تمثيل القلق الحديث، وسوء التواصل، وحدود اللغة. كما تقترح الدراسة تمييزاً بين الأشكال السردية والنحوية والطباعية والتداولية للحذف، بما يوفّر أداة تحليلية قابلة للتطبيق على نصوص ميكروية أخرى في القصة القصيرة الأنجلوساكسونية المعاصرة. الكلمات المفتاحية :الصمت، الحذف، الإغفال، ليديا ديفيس، القصص الميكروية، القصة القصيرة المعاصرة، الأسلوبية، السرديات، الغياب النصي، تأويل القارئ. Description: Specialty: Literature and Civilisation 2026-01-01T00:00:00Z