https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/262 2026-11-11T18:51:23Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/15374 Titre: واقع التقويم اللغوي فـي المدرسة الجزائرية أنشطة اللغة العربية للسنة الأولى ثانوي أنموذجا Auteur(s): فضيلة ثليب Résumé: تناولت هذه الدّراسة موضوع التقويم هادفة من وراء ذلك إلى تحليل واقع عمليّات التقويم بالمدرسة الجزائرية،لكشف الأساليب و الآليات التي يستخدمها الأساتذة في ذلك و قيّاس مدى مطابقتها للاتجاهات الحديثة في التقويم،من خلال الإجابة عن الإشكالية الآتية والأسئلة المتفرعة عنها: 1- هل يمارس الأساتذة اليوم العمليّة التقويمية بالمنظور الحديث؟ 2- وما هو واقع التقويم من حصص و أنشطة اللغة العربيّة؟ 3- وإلى أي مدى يوظف الساتذة التقويم لتحسن التعلّم و تشخيص وضعيّة المتعلم في اللغة العربية؟ 4- و إلى أي مدى يحترم الأساتذة في المدرسة الجزائرية النصوص التشريعية؟ و لتحقيق هذه الأهداف اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي و الاستبانة و تحليل المحتوى والمقابلة الشخصيّة أداة للدراسة،و قد أجريت هذه الدراسة على عينة متمثلة في ستين أستاذا يدرسون السنة الأولى ثانوي جذع مشترك آداب اختيرت عشوائيا من مجتمع الدراسة المنتمي إلى ثانويات ورقلة المدينة،و بعد عقد اللقاءات و تحليل محتوى أسئلة التمارين اللغوية و اختبارات الفصل الأول،و تحليل الاستبانة بنظام الSPSS،تمّ التوصل إلى النتائج التاليّة: -غياب التقويم بمنظوره الحديث في مدارسنا وفي كل مراحله. -أن ّالمدرسة الجزائرية ماتزال تمزج بين النمطين التقليدي والحديث في عمليات التقويم يتوضح ذلك من خلال بناء أسئلة التمارين اللغوية و الاختبارات. -تغليب المستوى الذهني على المستويات المعرفية الأخرى. -أنّ التقويم المستمر يتمّ بطريقة انطباعيّة. و عليه فقد خلصت الدّراسة إلى جملة من الاقتراحات منها نذكر: -على وزارة التربية أن تعيد النظر في برامجها التقويمية من حيث بناء الأسئلة اللغوية والاختبارات، لتتماشى والمقاربة بالكفاءات. -أن تخضع أساتذة الثانوي لتكوين مستمر ليمكّنهم من التحكم في آليات التقويم الحديث. - أن تفرض شكلا أنموذجيا لأداء التقويم المستمر ليكون موضوعيا. -إعادة النظر في المقرارات الدراسية من حيث الكم والنوع لتتماشى والاتجاهات الحديثة، لتخفيف العبء على الأساتذة فيؤدوا دورهم التقويمي على أكمل وجه. Dans ce travail de recherche, on aborde le thème de l'évaluation pédagogique dans le but d'analyser les pratiques de l'évaluation dans les classes pour de déterminer les mécanismes et les techniques utilises par les enseignants pour évaluer les apprenants et de vérifier si ces pratiques correspondent aux exigences des nouvelles approches. Pour cela, on est amené a poser la problématique suivante accompagnée d'interrogations: Aujourd'hui, les enseignants pratiquent-ils l'évaluation selon la nouvelle approche pédagogique? Savent-ils intégrer l'évaluation dans les situations d'enseignement/apprentissage de la langue arabe? Sont-ils conscients de l'importance de l'évaluation dans l'amélioration de la performance de l'élève quant a l'apprentissage de la langue arabe? Pour mener a bien la recherche, on a eu recours a la démarche descriptive, le questionnaire, l'analyse des contenus et l'entretien comme moyens d'étude. Le travail c'est base sur un échantillon de 60 enseignants, choisis de façon arbitraire, exerçant dans les différents lycées de Ouargla ville et qui ont en commun le niveau 1As tronc commun lettres. Apres plusieurs réunions, analyse des contenus des sujets d'examens de langue arabe 1er trimestre et analyse des questionnaires via le système SPSS, on a aboutit aux résultats suivants: - Absence d'une pratique pertinente de l'évaluation selon la nouvelle approche pédagogique. - l'élaboration des activités et des sujets d'examens s'appuient toujours sur deux pédagogies différentes : l'une est moderne et l'autre est traditionnelle. - Donner de l'importance aux compétences cognitives et négliger les compétences procédurales et comportementales. - Le contrôle continu se base sur les impressions de l'enseignant. Pour conclure le travail de recherche, on propose les recommandations suivantes: -Le ministère de l'éducation doit revoir les programmes d'évaluation qui concernent les pratiques de classes et l'élaboration des sujets d'examens correspondant a l'approche par compétence. - Former les enseignants afin qu'ils puissent maitriser les techniques d'évaluation. - Imposer un modèle-type de pratique de l'évaluation continue pour qu'elle soit objective. - Revoir les programmes scolaires ( aspect qualité et quantité) pour faciliter aux enseignants de bien évaluer les apprenants. In this research, the theme of pedagogical evaluation is discussed in order to analyze the practices of evaluation in the classrooms, to determine the mechanisms and techniques used by teachers to evaluate the learners and to check whether these practices correspond the demands of new approaches. For this, one is led to pose the following problematic accompanied by interrogations Today, do teachers practice evaluation according to the new pedagogical approach? Do they know how to integrate the evaluation into the teaching / learning situation of the Arabic language? Are they aware of the importance of evaluation in improving the performance of learners in learning Arabic? To carry out the research, the descriptive approach, the questionnaire, the analysis of the contents and the training were used as means of study. The work was based on a sample of 60 teachers, chosen arbitrarily, practicing in the various high schools of ouargla city and which have in common the level 1As common core letters. After meetings, analysis of the contents of the Arabic language examination papers 1st quarter and analysis of the questionnaires via the SPSS system, the following results were obtained; - Lack of a perceptive evaluation practice according to the new pedagogical approach. -The development of the activities and subjects of examinations are always based on two different pedagogies; One is modern and the other is traditional. -Provide importance to cognitive skills and neglect procedural and behavioral skills. - The continuous evaluation is based on the impressions of the teacher. To conclude the research, the following recommendations are proposed; -The Ministry of Education should review the assessment programs that relate to classroom practices and the development of examination subjects corresponding to the competency-based approach. -To train teachers so that they can master assessment techniques. - Impose a model-type of continuous evaluation practice so that it is objective. -Review school curricula (quality and quantity aspects) to make it easier for teachers to evaluate the learners. Description: وزارة التعليم العالي والبحث العالي جامعة قاصدي مرباح بور قلة كلية الآداب واللغات قسم اللغة والأدب العربي 2017-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/42040 Titre: الشواهد الشعرية في البلاغة العربية موازنة بين عبد القاهر الجرجاني والإمام الباقلاني Auteur(s): خرفي, الوزاني Résumé: لقد تأسس علم البلاغة واضحت معالمه على يد عبد القاهر الجرجاني ، ويعنه من التفكير والجهود الى التجديد والرد على من زعم ان قول الشعر في الاستشهاد به مرفوض لأنه ينقص من قدر قائله، وغدا الذوق معيارا اساسيا في التحليل البلاغي والكشف عن القيم الجالية في النص ، ودفاعه المستميت عنه الا أنه يتميز بالاستشهاد بالشاهد الشعري اكثر من النص القرآن الكريم لتكرار الشاهد في اكثر من مسألة فجاء رد الباقلاني رافضا الشاهد الشعري. لأنه من كلام البشر يشوبه الخلل والتباين ولا يرقى إلى النص القرآن الكريم الراقي الذي أعجز كل لغوي فصيح وفي نطقه الصريحة. ونطقه البديع ان يأتي بمثله فهو شاهد لكل زمان ومكان.; La discipline de la rhétorique (*balāgha*) a été fondée et ses contours définis par Abd al-Qāhir al-Jurjānī. Ses réflexions et ses efforts ont visé à renouveler ce domaine, notamment en réfutant ceux qui soutenaient que l'usage de la poésie comme preuve ou illustration rhétorique était inacceptable, sous prétexte que cela rabaisserait le statut de l'auteur. Al-Jurjānī a fait du « goût » (*dhawq*) un critère fondamental pour l'analyse rhétorique et la mise en lumière des valeurs esthétiques au sein d'un texte. Bien qu'il ait défendu avec ferveur cette approche, son œuvre se distingue par une utilisation plus fréquente de citations poétiques que de versets coraniques — ces dernières étant souvent reprises pour illustrer divers points. À l'inverse, Al-Bāqillānī a rejeté l'usage de la poésie comme preuve, arguant qu'en tant que parole humaine, elle est sujette aux imperfections et aux disparités. Elle ne saurait, selon lui, être comparée au texte coranique, dont la perfection et l'éloquence sublime ont mis au défi tous les linguistes et maîtres de la langue ; un texte inimitable, qui demeure une référence intemporelle et universelle.; The science of rhetoric was established and its features became clear at the hands of Abd al-Qahir al-Jurjani. He focused his thought and efforts on innovation and refuting those who claimed that citing poetry as evidence is unacceptable because it diminishes the status of its author. Taste became a fundamental criterion for rhetorical analysis and uncovering the values evident in the text. His consistent defense of it, however, is distinguished by citing poetic evidence more than the Qur'anic text, due to the repetition of the evidence in more than one issue. Al-Baqillani's response came, rejecting the poetic evidence. Because it is human speech, tainted with flaws and inconsistencies, it does not rise to the level of the sublime Qur'anic text, which has baffled every eloquent linguist in its clarity and exquisite pronunciation. It is a witness for all times and places. Description: التخصص: لسانيات عربية 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41939 Titre: الأنساق الثقافية في الرواية العربية رواية سلالم ترولار لـ سمير قسيمي -أنموذجا- Auteur(s): ربوح, نجمة Résumé: تبحث هذه الدراسة في النسق الثقافي في رواية «سلالم ترولار» للكاتب الجزائري سمير قسمي، وذلك بالاستناد إلى مقاربة «النقد الثقافي» (Cultural Criticism) للكشف عن الأنساق الضمنية الكامنة في الخطاب الروائي. تهدف الدراسة إلى تسليط الضوء على تمثلات الهوية والسلطة والمثقف في الرواية، مع تحليل الأبعاد الاجتماعية والسياسية والثقافية للنص. وقد اعتمدنا منهجية النقد الثقافي، مستعينين بأدوات الوصف والتحليل؛ إذ تتيح هذه المقاربة الكشف عن الأنساق العميقة من خلال فحص الخطاب الروائي وإظهار الأنساق الثقافية المتجلية فيه. وتخلص الدراسة إلى أن الرواية تنطوي على جملة من الأنساق الثقافية التي تعكس واقع المجتمع الجزائري وتحولاته المختلفة، كما تكشف عن وجود خطاب ساخر يرمي إلى نقد السلطة والواقع الاجتماعي.; Cette étude examine les systèmes culturels dans le roman *Salalim Trullar* (Les Escaliers de Trullar) de l'écrivain algérien Samir Guesmi, en s'appuyant sur l'approche de la « critique culturelle » (*cultural criticism*) afin de révéler les systèmes implicites au sein du discours romanesque. L'étude vise à mettre en lumière les représentations de l'identité, du pouvoir et de l'intellectuel dans le roman, tout en analysant les dimensions sociales, politiques et culturelles du texte. Nous avons adopté la méthodologie de la critique culturelle, en recourant à des outils de description et d'analyse ; cette approche permet de dévoiler les systèmes sous-jacents par l'examen du discours romanesque et la mise au jour des systèmes culturels qui s'y manifestent. L'étude conclut que le roman intègre un ensemble de systèmes culturels reflétant la réalité de la société algérienne et ses diverses mutations. Elle révèle également la présence d'un discours satirique visant à critiquer le pouvoir et la réalité sociale.; This study examines the cultural patterns in the novel Salalim Trolar by the Algerian novelist Samir Qassimi through the approach of cultural criticism. The research aims to reveal the implicit cultural structures embedded in the narrative discourse and to analyze the representations of identity, authority, and the intellectual figure within the novel. The study aims to highlight the representations of identity, power, and the intellectual within the novel, in addition to analyzing the social, political, and cultural dimensions of the text. To achieve this, the study adopts a cultural criticism approach, utilizing descriptive and analytical mechanisms. Cultural criticism serves as a methodology that uncovers systemic underlying assumptions (systemic subtexts) by analyzing novelistic discourse and revealing the cultural patterns manifested within it. The study concludes that the novel encompasses a group of cultural patterns that reflect the reality of Algerian society and its various transformations. Furthermore, it reveals the presence of a satirical discourse that seeks to critique both authority and social reality. Description: التخصص: أدب عربي حديث ومعاصر 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41804 Titre: اكتساب اللغة العربية لدى أطفال طيف التوحد في الأقسام المدمجة – السنة الثالثة ابتدائي عينة- Auteur(s): أمال, لهلالي; لعقاب, فاطمة Résumé: تهدف هذه الدراسة الموسومة"اكتساب اللغة العربية لدى أطفال طيف التوحد اقسام مدمجة -السنة الثالثة ابتدائي عينة –"إلى معالجة موضوع اكتساب اللغة العربية عند أطفال التوحد في الأقسام المدمجة وإبراز أهم الصعوبات اللغوية التي يواجهها الطفل المتوحد ومحاولة مدى تأثير الإدماج في عملية اكتسابه للغة ،قد قسم البحث إلى فصلين الفصل الأول( الجانب النظري) والفصل الثاني الجانب التطبيقي (دراسة ميدانية) .وقد تم التركيزعلى المهارات اللغويةفي بناء أسئلة الاستبانة. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: وجود صعوبات واضحة لدى أطفال طيف التوحد في اكتساب اللغة العربية مقارنة بالأطفال العاديين. كما أظهرت النتائج أن الدمج لا يساهم بشكل إيجابي في تطوير المهارات اللغوية أو دعم اكتساب اللغة العربية لدى هذه الفئة.; L’acquisition du langage a suscité un grand intérêt chez les linguistes, les psychologues et les spécialistes des sciences de l’éducation. La présente étude vise à traiter la question de l’acquisition de la langue arabe chez les enfants atteints de troubles du spectre de l’autisme (TSA) scolarisés dans des classes inclusives, ainsi qu’à mettre en évidence les principalesdifficultés linguistiques auxquelles ils sont confrontés et à évaluer l’impact de l’inclusion scolaire sur leur processus d’acquisition de la langue.Notre recherche est organisée en deux chapitres : le premier est consacré au cadre théorique, tandis que le second présente le volet pratique à travers une étude de terrain.L’analyse des résultats du questionnaire s’est appuyée sur les compétences langagières en tant qu’indicateurs d’évaluation, afin d’identifier le niveau de maîtrise de chaque compétence chez les enfants, de mettre en évidence leurs points forts et leurs points faibles. Résultats de l'étude : L'étude a révélé plusieurs résultats clés, don’t les plus importants sont : les enfants atteints de troubles du spectre de l'autisme rencontrent des difficultés évidentes dans l'acquisition de la langue arabe par rapport aux enfants neurotypiques. De plus, les résultats ont montré que l'inclusion ne contribue pas de manière positive au développement des compétences linguistiques ni au soutien de l'acquisition de la langue arabe pour cette catégorie.; Language acquisition has received considerable attention from linguists, psychologists, and educators. This study aims to address the issue of Arabic language acquisition among children with autism in inclusive classrooms, highlighting the main linguistic difficulties they face and examining the extent to which inclusion affects their language development. The research Is divided into two chapters: the first chapter presents the theoretical framework, while the second focuses on the applied aspect through a field study. Linguistic skills were adopted as key indicators for analyzing questionnaire results, by assessing the level of each skill among children and identifying their strengths and weaknesses. Description: التخصص : لسانيات تطبيقية 2026-01-01T00:00:00Z