DSpace Collection:
https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/262
2024-03-29T08:53:25Zواقع التقويم اللغوي فـي المدرسة الجزائرية أنشطة اللغة العربية للسنة الأولى ثانوي أنموذجا
https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/15374
Titre: واقع التقويم اللغوي فـي المدرسة الجزائرية أنشطة اللغة العربية للسنة الأولى ثانوي أنموذجا
Auteur(s): فضيلة ثليب
Résumé: تناولت هذه الدّراسة موضوع التقويم هادفة من وراء ذلك إلى تحليل واقع عمليّات التقويم بالمدرسة الجزائرية،لكشف الأساليب و الآليات التي يستخدمها الأساتذة في ذلك و قيّاس مدى مطابقتها للاتجاهات الحديثة في التقويم،من خلال الإجابة عن الإشكالية الآتية والأسئلة المتفرعة عنها:
1- هل يمارس الأساتذة اليوم العمليّة التقويمية بالمنظور الحديث؟
2- وما هو واقع التقويم من حصص و أنشطة اللغة العربيّة؟
3- وإلى أي مدى يوظف الساتذة التقويم لتحسن التعلّم و تشخيص وضعيّة المتعلم في اللغة العربية؟
4- و إلى أي مدى يحترم الأساتذة في المدرسة الجزائرية النصوص التشريعية؟
و لتحقيق هذه الأهداف اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي و الاستبانة و تحليل المحتوى والمقابلة الشخصيّة أداة للدراسة،و قد أجريت هذه الدراسة على عينة متمثلة في ستين أستاذا يدرسون السنة الأولى ثانوي جذع مشترك آداب اختيرت عشوائيا من مجتمع الدراسة المنتمي إلى ثانويات ورقلة المدينة،و بعد عقد اللقاءات و تحليل محتوى أسئلة التمارين اللغوية و اختبارات الفصل الأول،و تحليل الاستبانة بنظام الSPSS،تمّ التوصل إلى النتائج التاليّة:
-غياب التقويم بمنظوره الحديث في مدارسنا وفي كل مراحله.
-أن ّالمدرسة الجزائرية ماتزال تمزج بين النمطين التقليدي والحديث في عمليات التقويم يتوضح ذلك من خلال بناء أسئلة التمارين اللغوية و الاختبارات.
-تغليب المستوى الذهني على المستويات المعرفية الأخرى.
-أنّ التقويم المستمر يتمّ بطريقة انطباعيّة.
و عليه فقد خلصت الدّراسة إلى جملة من الاقتراحات منها نذكر:
-على وزارة التربية أن تعيد النظر في برامجها التقويمية من حيث بناء الأسئلة اللغوية والاختبارات، لتتماشى والمقاربة بالكفاءات.
-أن تخضع أساتذة الثانوي لتكوين مستمر ليمكّنهم من التحكم في آليات التقويم الحديث.
- أن تفرض شكلا أنموذجيا لأداء التقويم المستمر ليكون موضوعيا.
-إعادة النظر في المقرارات الدراسية من حيث الكم والنوع لتتماشى والاتجاهات الحديثة، لتخفيف العبء على الأساتذة فيؤدوا دورهم التقويمي على أكمل وجه.
Dans ce travail de recherche, on aborde le thème de l'évaluation pédagogique dans le but d'analyser les pratiques de l'évaluation dans les classes pour de déterminer les mécanismes et les techniques utilises par les enseignants pour évaluer les apprenants et de vérifier si ces pratiques correspondent aux exigences des nouvelles approches.
Pour cela, on est amené a poser la problématique suivante accompagnée d'interrogations:
Aujourd'hui, les enseignants pratiquent-ils l'évaluation selon la nouvelle approche pédagogique? Savent-ils intégrer l'évaluation dans les situations d'enseignement/apprentissage de la langue arabe? Sont-ils conscients de l'importance de l'évaluation dans l'amélioration de la performance de l'élève quant a l'apprentissage de la langue arabe?
Pour mener a bien la recherche, on a eu recours a la démarche descriptive, le questionnaire, l'analyse des contenus et l'entretien comme moyens d'étude.
Le travail c'est base sur un échantillon de 60 enseignants, choisis de façon arbitraire, exerçant dans les différents lycées de Ouargla ville et qui ont en commun le niveau 1As tronc commun lettres.
Apres plusieurs réunions, analyse des contenus des sujets d'examens de langue arabe 1er trimestre et analyse des questionnaires via le système SPSS, on a aboutit aux résultats suivants:
- Absence d'une pratique pertinente de l'évaluation selon la nouvelle approche pédagogique.
- l'élaboration des activités et des sujets d'examens s'appuient toujours sur deux pédagogies différentes : l'une est moderne et l'autre est traditionnelle.
- Donner de l'importance aux compétences cognitives et négliger les compétences procédurales et comportementales.
- Le contrôle continu se base sur les impressions de l'enseignant.
Pour conclure le travail de recherche, on propose les recommandations suivantes:
-Le ministère de l'éducation doit revoir les programmes d'évaluation qui concernent les pratiques de classes et l'élaboration des sujets d'examens correspondant a l'approche par compétence.
- Former les enseignants afin qu'ils puissent maitriser les techniques d'évaluation.
- Imposer un modèle-type de pratique de l'évaluation continue pour qu'elle soit objective.
- Revoir les programmes scolaires ( aspect qualité et quantité) pour faciliter aux enseignants de bien évaluer les apprenants.
In this research, the theme of pedagogical evaluation is discussed in order to analyze the practices of evaluation in the classrooms, to determine the mechanisms and techniques used by teachers to evaluate the learners and to check whether these practices correspond the demands of new approaches.
For this, one is led to pose the following problematic accompanied by interrogations Today, do teachers practice evaluation according to the new pedagogical approach? Do they know how to integrate the evaluation into the teaching / learning situation of the Arabic language? Are they aware of the importance of evaluation in improving the performance of learners in learning Arabic?
To carry out the research, the descriptive approach, the questionnaire, the analysis of the contents and the training were used as means of study.
The work was based on a sample of 60 teachers, chosen arbitrarily, practicing in the various high schools of ouargla city and which have in common the level 1As common core letters.
After meetings, analysis of the contents of the Arabic language examination papers 1st quarter and analysis of the questionnaires via the SPSS system, the following results were obtained;
- Lack of a perceptive evaluation practice according to the new pedagogical approach.
-The development of the activities and subjects of examinations are always based on two different pedagogies; One is modern and the other is traditional.
-Provide importance to cognitive skills and neglect procedural and behavioral skills.
- The continuous evaluation is based on the impressions of the teacher.
To conclude the research, the following recommendations are proposed;
-The Ministry of Education should review the assessment programs that relate to classroom practices and the development of examination subjects corresponding to the competency-based approach.
-To train teachers so that they can master assessment techniques.
- Impose a model-type of continuous evaluation practice so that it is objective.
-Review school curricula (quality and quantity aspects) to make it easier for teachers to evaluate the learners.
Description: وزارة التعليم العالي والبحث العالي
جامعة قاصدي مرباح بور قلة
كلية الآداب واللغات
قسم اللغة والأدب العربي2017-01-01T00:00:00Zمسرح الطفل عند نور الدين الهاشمي من خلال مجموعته المسرحية" مسرح المتفرج الصغير"
https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/35830
Titre: مسرح الطفل عند نور الدين الهاشمي من خلال مجموعته المسرحية" مسرح المتفرج الصغير"
Auteur(s): سعدية, قادري
Résumé: إن لمسرح الطفل دورًا كبيرًا في تكوين شخصية الطفل من خلال غرس القيم وتربيته على الأسس الصحيحة، فهو عبارة عن رسائل موجهة للطفل بطريقة مسلية، عن طريق الرقص والغناء والتمثيل فينتج لنا قالبًا جميلًا يحمل هدفًا، وفي نفس الوقت يحمل حكمة وينمي خيالاتهم.
تناولت في هذه الدراسة مجموعة من مسرحيات الكاتب السوري نور الدين الهاشمي من خلال مجموعته المسرحية "مسرح المتفرج الصغير"، وذلك بالتعريف بمسرح الطفل مع ذكر أهمّ أنواعه، وأهدافه، وتتبع مراحل تطوره، ونشأته في العالم، والعالم العربي، مرورًا بالمسرح السوري، مع تقديم نبذة عن الكاتب، وأهم أعماله، ومؤلفاته المسرحية، وانتقلت بعدها إلى الخصائص الفنية، والموضوعية مع اختيار نماذج من مسرحياته الموجهة للطفل، وهدفي من هذه الدراسة بيان دور مسرح الطفل في تكوين المعارف، وغرس القيم، والأخلاق النبيلة.; Le théâtre pour enfants joue un rôle crucial dans la formation de la personnalité des enfants en inculquant des valeurs et en les éduquant sur des bases saines. Il se présente sous forme de messages adressés aux enfants de manière divertissante، à travers la danse، le chant et la représentation، créant ainsi un cadre magnifique porteur d'objectifs، de sagesse et stimulant leur imagination. Cette étude explore un ensemble de pièces de théâtre de l'auteur syrien Nour Al-Din Al-Hashimi، en se concentrant sur sa collection théâtrale intitulée "Le théâtre du petit spectateur". Elle commence par définir le théâtre pour enfants en mentionnant ses types et objectifs، suivant son évolution et son origine dans le monde et le monde arabe، passant par le théâtre syrien. L'étude offre une présentation succincte de l'auteur ainsi que de ses œuvres théâtrales majeures، puis aborde les caractéristiques artistiques et thématiques en sélectionnant des exemples de ses pièces destinées aux enfants. L'objectif de cette étude est de mettre en évidence le rôle du théâtre pour enfants dans la formation des connaissances، l'inculcation des valeurs et l'éducation aux nobles principes moraux.; The theater for children plays a significant role in shaping the child's personality by instilling values and providing proper upbringing. It represents messages directed to children in an entertaining manner through dance، singing، and acting، creating a beautiful framework that carries a purpose and، at the same time، wisdom، fostering their imaginations. This study delves into a selection of plays by the Syrian writer Nour Al-Din Al-Hashimi، specifically from his theatrical collection، "The Theater of the Little Spectator." It introduces the concept of children's theater، outlining its types and objectives، tracing its development and origins globally and in the Arab world، including a focus on Syrian theater. The study provides a brief overview of the author، highlighting his major theatrical works، before moving on to artistic and thematic features by selecting examples from his plays tailored for children. The aim of this study is to elucidate the role of children's theater in shaping knowledge، instilling values، and cultivating noble ethics.
Description: التخصّص:أدب حديث ومعاصر.2023-01-01T00:00:00Zظاهرة الإدغام بين روايتي ورش وحفص في الربع الأول من القرآن الكريم
https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/35739
Titre: ظاهرة الإدغام بين روايتي ورش وحفص في الربع الأول من القرآن الكريم
Auteur(s): أسماء, بن الزوخ
Résumé: يتناول هذا البحث ظاهرة الإدغام بين روايتي ورش عن نافع وحفص عن عاصم في الربع الأول من القران الكريم؛ إذ يسعى إلى دراسة مواضع الاختلاف بين الروايتين في الإدغام سواء في كلمة أو بين كلمتين إضافة إلى توجيه الروايتين وتهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن أسباب وجود الإدغام في الآية بين القراءتين وهذا البحثلايفاضل بينهما باعتبار إن كلتيهما صحيحة السند عند الرسول صلى الله عليه وسلم وتتناول هذه الدراسة كل الأفعال التي وقع فيها الإدغام في الكلمة في الربع الأول، وأما الإدغام بين الكلمتين فيكون بين الحرف والفعل، والفعل والاسم.; Cette recherche porte sur le phénomène d’assimilation entre les deux récits de Warsh sous l’autorité de Nafi’ et Hafs sous l’autorité d’Asim dans le premier quart du Saint Coran. Elle cherche à étudier les zones de différence entre les deux récits en matière d'assimilation, que ce soit dans un mot ou entre deux mots, en plus d'orienter les deux récits. Cette étude vise à révéler les raisons de la présence de l'assimilation dans le verset entre les deux. lectures. Cette recherche ne les différencie pas, étant donné que tous deux sont authentiques dans leur chaîne de transmission avec le Messager, que Dieu le bénisse et lui accorde la paix. Cette étude inclut tous les verbes dans lesquels le mot a été assimilé dans le premier quart. Quant à l’assimilation entre les deux mots, elle se fait entre la lettre et le verbe, et le verbe et le nom.; This research deals with the phenomenon of assimilation between the two narrations of Warsh on the authority of Nafi’ and Hafs on the authority of Asim in the first quarter of the Holy Qur’an. It seeks to study the areas of difference between the two narrations regarding assimilation, whether in a word or between two words, in addition to directing the two narrations. This study aims to reveal the reasons for the presence of assimilation in the verse between the two readings. This research does not differentiate between them, given that both of them are authentic in their chain of transmission with the Messenger, may God bless him and grant him peace. This study includes all the verbs in which the word was assimilated in the first quarter. As for the assimilation between the two words, it is between the letter and the verb, and the verb and the noun.
Description: تخصص لسانيات عربية2019-01-01T00:00:00Zسيميائية العنوان في رواية "الشمعة الواحدة والعشرون" لـ : "علجة صدوقي"
https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/35738
Titre: سيميائية العنوان في رواية "الشمعة الواحدة والعشرون" لـ : "علجة صدوقي"
Auteur(s): أحلام, عيـــاد
Résumé: يعتبر علم" العنونة" في نظريات النص الحديثة عتبة قرائية، وعنصرا من العناصر الموازية التي تسهم في تلقي النصوص، وفهمها وتأويلها فهو يحدد هوية النص.
وبما ان النصوص والخطابات باعتبارها بنيات لغوية ودلالية تسمها وتميزها داخل الثقافة التي تؤطرها، إلى جانب عدد هائل من الرسائل التواصلية الأخرى ومن هذه الموازنات الكثيرة:" العنوان" ، الذي يضل مكونا ضروريا في إنتاج النصوص وتأويلها. وعليه ارتأت الدراسة أن تقف عند بنيته المختصرة والمختزلة من منظور سيميائي من خلال تطبيق الآليات الإجرائية لمدرسة باريس السيميائية، والتي وضع أسسها "غريماس" " G.GRIMAS " والاستعانة بآليات الوصف والتحليل والإحصاء لبيان مدى استعاب النص للمستويات السيميائية وكيفية الكشف عن المعنى ضمن هذه الرؤية " النظرية " والتي تقوم على ثلاثة محاور، الأول تمصل في سيميائية العتبات وتشمل العنوان الرئيسيو العناوين الفرعية,والثاني تناولنا فيه المستوى السطحي كما أقره غريماس ويكون في مبحثين هما: المكون السردي والمكون الخطابي، والثالث تمثل في المستوى العميق والذي تناولنا فيه البنية الدلالية والمربع السيميائي .; La science de "l'acné" dans les théories du texte moderne est un seuil de lecture, et l'un des éléments parallèles qui contribue à recevoir, à comprendre et à interpréter les textes, tel qu'il définit l'identité du texte.
Étant donné que les textes et les discours en tant que structures linguistiques et sémantiques sont appelés et distingués dans la culture qui l'entraînent, en plus d'un grand nombre d'autres messages de communication et de ces nombreux budgets: "le titre", qui est un élément nécessaire de la production et interprétation des textes. En conséquence, l'étude a décidé de se tenir à sa structure brève et dispensée d'un point de vue sémiotique par l'application des mécanismes procéduraux de l'école sémiotique de Paris, qui a été posée par la théorie "Graim" "G", qui est basée sur trois axes, Le premier est contacté dans la sémiotique des seuils et le titre principal comprend des sous-titres, et le second nous avons couvert le niveau de surface tel qu'il est approuvé par Grimas et se trouve dans deux sujets: la composante narrative et la composante rhétorique, et le troisième est représenté au niveau profond dans lequel nous avons traité la structure sémantique et le carré sémiotique; r reading and as an element among parallel elements that contribute to the reception, understanding, and interpretation of texts. It defines the identity of the text. Since texts and discourses are linguistic and semiotic structures that are named and distinguished within the framing culture, in addition to a vast number of other communicative messages and among these numerous balances, there is the "title," which remains a necessary component in the production, interpretation, and analysis of texts. Therefore, this study focuses on its concise and condensed structure from a semiotic perspective by applying the procedural mechanisms of the Paris School of Semiotics, which was established by G. Grimas, and utilizing descriptive, analytical, and statistical mechanisms to determine the extent to which the text incorporates semiotic levels and how meaning is revealed within this theoretical framework. The study is based on three axes: the first axis represents the semiotics of thresholds, including the main title and subheadings. The second axis discusses the surface level, as approved by Grimas, and consists of two sections: the narrative component and the discursive component. The third axis represents the deep level, where the study addresses the semantic structure and the semiotic square
Description: التخصّص: أدب حديث ومعاصر2023-01-01T00:00:00Z