https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/262 2026-10-22T11:53:17Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/15374 Titre: واقع التقويم اللغوي فـي المدرسة الجزائرية أنشطة اللغة العربية للسنة الأولى ثانوي أنموذجا Auteur(s): فضيلة ثليب Résumé: تناولت هذه الدّراسة موضوع التقويم هادفة من وراء ذلك إلى تحليل واقع عمليّات التقويم بالمدرسة الجزائرية،لكشف الأساليب و الآليات التي يستخدمها الأساتذة في ذلك و قيّاس مدى مطابقتها للاتجاهات الحديثة في التقويم،من خلال الإجابة عن الإشكالية الآتية والأسئلة المتفرعة عنها: 1- هل يمارس الأساتذة اليوم العمليّة التقويمية بالمنظور الحديث؟ 2- وما هو واقع التقويم من حصص و أنشطة اللغة العربيّة؟ 3- وإلى أي مدى يوظف الساتذة التقويم لتحسن التعلّم و تشخيص وضعيّة المتعلم في اللغة العربية؟ 4- و إلى أي مدى يحترم الأساتذة في المدرسة الجزائرية النصوص التشريعية؟ و لتحقيق هذه الأهداف اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي و الاستبانة و تحليل المحتوى والمقابلة الشخصيّة أداة للدراسة،و قد أجريت هذه الدراسة على عينة متمثلة في ستين أستاذا يدرسون السنة الأولى ثانوي جذع مشترك آداب اختيرت عشوائيا من مجتمع الدراسة المنتمي إلى ثانويات ورقلة المدينة،و بعد عقد اللقاءات و تحليل محتوى أسئلة التمارين اللغوية و اختبارات الفصل الأول،و تحليل الاستبانة بنظام الSPSS،تمّ التوصل إلى النتائج التاليّة: -غياب التقويم بمنظوره الحديث في مدارسنا وفي كل مراحله. -أن ّالمدرسة الجزائرية ماتزال تمزج بين النمطين التقليدي والحديث في عمليات التقويم يتوضح ذلك من خلال بناء أسئلة التمارين اللغوية و الاختبارات. -تغليب المستوى الذهني على المستويات المعرفية الأخرى. -أنّ التقويم المستمر يتمّ بطريقة انطباعيّة. و عليه فقد خلصت الدّراسة إلى جملة من الاقتراحات منها نذكر: -على وزارة التربية أن تعيد النظر في برامجها التقويمية من حيث بناء الأسئلة اللغوية والاختبارات، لتتماشى والمقاربة بالكفاءات. -أن تخضع أساتذة الثانوي لتكوين مستمر ليمكّنهم من التحكم في آليات التقويم الحديث. - أن تفرض شكلا أنموذجيا لأداء التقويم المستمر ليكون موضوعيا. -إعادة النظر في المقرارات الدراسية من حيث الكم والنوع لتتماشى والاتجاهات الحديثة، لتخفيف العبء على الأساتذة فيؤدوا دورهم التقويمي على أكمل وجه. Dans ce travail de recherche, on aborde le thème de l'évaluation pédagogique dans le but d'analyser les pratiques de l'évaluation dans les classes pour de déterminer les mécanismes et les techniques utilises par les enseignants pour évaluer les apprenants et de vérifier si ces pratiques correspondent aux exigences des nouvelles approches. Pour cela, on est amené a poser la problématique suivante accompagnée d'interrogations: Aujourd'hui, les enseignants pratiquent-ils l'évaluation selon la nouvelle approche pédagogique? Savent-ils intégrer l'évaluation dans les situations d'enseignement/apprentissage de la langue arabe? Sont-ils conscients de l'importance de l'évaluation dans l'amélioration de la performance de l'élève quant a l'apprentissage de la langue arabe? Pour mener a bien la recherche, on a eu recours a la démarche descriptive, le questionnaire, l'analyse des contenus et l'entretien comme moyens d'étude. Le travail c'est base sur un échantillon de 60 enseignants, choisis de façon arbitraire, exerçant dans les différents lycées de Ouargla ville et qui ont en commun le niveau 1As tronc commun lettres. Apres plusieurs réunions, analyse des contenus des sujets d'examens de langue arabe 1er trimestre et analyse des questionnaires via le système SPSS, on a aboutit aux résultats suivants: - Absence d'une pratique pertinente de l'évaluation selon la nouvelle approche pédagogique. - l'élaboration des activités et des sujets d'examens s'appuient toujours sur deux pédagogies différentes : l'une est moderne et l'autre est traditionnelle. - Donner de l'importance aux compétences cognitives et négliger les compétences procédurales et comportementales. - Le contrôle continu se base sur les impressions de l'enseignant. Pour conclure le travail de recherche, on propose les recommandations suivantes: -Le ministère de l'éducation doit revoir les programmes d'évaluation qui concernent les pratiques de classes et l'élaboration des sujets d'examens correspondant a l'approche par compétence. - Former les enseignants afin qu'ils puissent maitriser les techniques d'évaluation. - Imposer un modèle-type de pratique de l'évaluation continue pour qu'elle soit objective. - Revoir les programmes scolaires ( aspect qualité et quantité) pour faciliter aux enseignants de bien évaluer les apprenants. In this research, the theme of pedagogical evaluation is discussed in order to analyze the practices of evaluation in the classrooms, to determine the mechanisms and techniques used by teachers to evaluate the learners and to check whether these practices correspond the demands of new approaches. For this, one is led to pose the following problematic accompanied by interrogations Today, do teachers practice evaluation according to the new pedagogical approach? Do they know how to integrate the evaluation into the teaching / learning situation of the Arabic language? Are they aware of the importance of evaluation in improving the performance of learners in learning Arabic? To carry out the research, the descriptive approach, the questionnaire, the analysis of the contents and the training were used as means of study. The work was based on a sample of 60 teachers, chosen arbitrarily, practicing in the various high schools of ouargla city and which have in common the level 1As common core letters. After meetings, analysis of the contents of the Arabic language examination papers 1st quarter and analysis of the questionnaires via the SPSS system, the following results were obtained; - Lack of a perceptive evaluation practice according to the new pedagogical approach. -The development of the activities and subjects of examinations are always based on two different pedagogies; One is modern and the other is traditional. -Provide importance to cognitive skills and neglect procedural and behavioral skills. - The continuous evaluation is based on the impressions of the teacher. To conclude the research, the following recommendations are proposed; -The Ministry of Education should review the assessment programs that relate to classroom practices and the development of examination subjects corresponding to the competency-based approach. -To train teachers so that they can master assessment techniques. - Impose a model-type of continuous evaluation practice so that it is objective. -Review school curricula (quality and quantity aspects) to make it easier for teachers to evaluate the learners. Description: وزارة التعليم العالي والبحث العالي جامعة قاصدي مرباح بور قلة كلية الآداب واللغات قسم اللغة والأدب العربي 2017-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41736 Titre: أسلوب الأمر في الحديث النبوي الشريف من خلال متن الأربعين النووية: دراسة نحوية بلاغية Auteur(s): الحاج علي, عياض Résumé: تتناول هذه الدراسة موضوع أسلوب الأمر في الحديث النبوي الشريف من خلال متن الأربعين النووية: دراسة نحوية بلاغية، وذلك بالوقوف على الصيغ النحوية التي ورد بها الأمر، والكشف عن الدلالات البلاغية التي خرج إليها بحسب السياق والمقام. وقد انطلقت الدراسة من إشكالية أساسية مفادها: كيف تجلّى أسلوب الأمر في أحاديث الأربعين النووية من الناحيتين النحوية والبلاغية؟ وللإجابة عن هذه الإشكالية، اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، من خلال تأصيل مفهوم الأمر وصيغه ودلالاته في الجانب النظري، ثم تطبيق ذلك على نماذج من أحاديث الأربعين النووية في الجانب التطبيقي. وقد توصلت الدراسة إلى أن أسلوب الأمر في الحديث النبوي لا يقتصر على معنى الإلزام المباشر، بل يتنوع بحسب المقاصد النبوية، فيأتي للإرشاد، والنصح، والندب، والتحذير، والتربية، وغيرها من الدلالات. كما أظهرت الدراسة أن فهم الأمر لا يكتمل إلا بربط البنية النحوية بالسياق البلاغي، مما يكشف عن دقة البيان النبوي وعمق مقاصده التوجيهية.; Cette étude examine le style impératif dans les hadiths prophétiques à travers l'analyse des Quarante Hadiths de Nawawi : une analyse grammaticale et rhétorique. Elle se concentre sur les formes grammaticales dans lesquelles l'impératif apparaît et révèle ses implications rhétoriques selon le contexte et la situation. L'étude part d'une question fondamentale : comment le style impératif se manifeste-t-il dans les Quarante Hadiths de Nawawi, d'un point de vue à la fois grammatical et rhétorique ? Pour y répondre, la recherche adopte une approche descriptive et analytique, en établissant le concept d'impératif, ses formes et ses implications dans un cadre théorique, puis en l'appliquant à des hadiths choisis parmi les Quarante Hadiths. L'étude conclut que le style impératif dans les hadiths prophétiques ne se limite pas à l'obligation directe, mais varie selon les intentions du Prophète, servant à guider, conseiller, recommander, avertir, éduquer, et à d'autres fins encore. De plus, l'étude démontre que la compréhension de l'impératif est incomplète sans relier la structure grammaticale au contexte rhétorique, révélant ainsi la précision du discours prophétique et la profondeur de ses objectifs directeurs.; This study examines the imperative style in the Prophetic Hadith through Al-Arba‘in Al-Nawawiyyah: a grammatical and rhetorical study. It aims to identify the grammatical forms of the imperative and to reveal the rhetorical meanings produced by context and communicative situation. The study is based on a central question: how is the imperative style manifested in Al-Arba‘in Al-Nawawiyyah from both grammatical and rhetorical perspectives? To answer this question, the research adopts a descriptive analytical approach. It first presents the theoretical framework of the imperative, including its concept, forms, and meanings, then applies this framework to selected Hadiths from Al-Arba‘in Al-Nawawiyyah. The study concludes that the imperative in Prophetic discourse is not limited to direct obligation; rather, it may convey guidance, advice, recommendation, warning, education, and other contextual meanings. It also shows that the interpretation of the imperative requires a combined grammatical and rhetorical analysis, since grammatical structure alone is not sufficient to determine the intended meaning. This confirms the precision of the Prophetic expression and the depth of its educational and directive purposes. Description: التخصص: لسانيات عربيىة 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41614 Titre: الشواهد الصوتية في كتاب الإنصاف في مسائل الخلاف Auteur(s): سعود, وهيبة Résumé: تتناول هذه الدراسة الشواهد الصوتية الواردة في كتاب الإنصاف في مسائل الخلاف، بهدف تحليلها وتصنيفها وفق الظواهر الصوتية التي تمثلها، كالإدغام والحذف والإبدال والنقل والإشباع والإتباع. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، حيث أظهرت أن هذه الشواهد تمثل عنصرًا أساسيًا في الاستدلال النحوي، فضلًا عن إبراز أثر اللهجات العربية في تفسير عدد من الظواهر اللغوية; Cette étude examine les preuves d'ordre phonétique mentionnées dans l'ouvrage *Al-Insaf fi Masa'il al-Khilaf*, dans le but de les analyser et de les classer selon les phénomènes phonétiques qu'elles illustrent, tels que l'assimilation, l'élision, la substitution, le transfert, l'allongement vocalique et l'assimilation des sons. L'étude adopte une approche descriptive et démontre que ces preuves constituent un élément fondamental de l'argumentation grammaticale, tout en mettant en évidence l'influence des dialectes arabes dans l'explication de divers phénomènes linguistiques.; This study examines the phonetic evidences mentioned in the book Al-Insaf fi Masa'il al-Khilaf, with the aim of analyzing and classifying them according to the phonetic phenomena they represent, such as assimilation, deletion, substitution, transfer, vowel prolongation, and assimilation of sounds. The study relies on the descriptive approach and has shown that these evidences constitute a fundamental element in grammatical argumentation, in addition to highlighting the influence of Arabic dialects in explaining a number of linguistic phenomena. Description: التخصص: لسانيات عربية 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41604 Titre: اضطرابات الكلام و أثرها على مهارة القراءة عند تلميذ السنة أولى ابتدائي Auteur(s): ملوكي, هبة الرحمان Résumé: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر اضطرابات الكلام على اكتساب مهارة القراءة لدى تلاميذ السنة الأولى ابتدائي، نظراً لأهمية هذه المرحلة في بناء الكفاءة اللغوية للمتعلم. ولتحقيق ذلك، تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي لربط المتغير المستقل (اضطرابات الكلام) بالمتغير التابع (مهارة القراءة). واشتملت أدوات جمع البيانات على الملاحظة الميدانية، ومتابعة عينة من التلاميذ الذين يعانون من مظاهر عيادية كالتأتأة، واللجلجة، واللثعة، وتأخر الكلام. أسفرت الدراسة عن وجود ارتباط وثيق ومباشر بين سلامة الأداء النطقي والتحصيل القرائي؛ حيث يؤدي الخلل في إنتاج الأصوات إلى تعثر التلميذ في فك الرموز المكتوبة وتحويلها إلى سياق دلالي صحيح. كما أظهرت النتائج أن الأثر السلبي للاضطراب يتجاوز الصعوبة الأكاديمية إلى إحداث مشاكل نفسية واجتماعية كالانطواء والخجل الدراسي. وأوصت الدراسة بضرورة تفعيل مقاربة تكاملية تجمع بين المعلم، والأسرة، والأخصائي الأرطفوني، مع توفير بيئة صفية آمنة نفسياً تدعم الكشف والتدخل المبكرين.; Cette étude visait à examiner l'impact des troubles de la parole sur l'acquisition de la compétence en lecture chez les élèves de première année du primaire, compte tenu de l'importance de cette étape pour le développement de la compétence linguistique de l'apprenant. Pour ce faire, une approche descriptive et analytique a été adoptée afin d'établir un lien entre la variable indépendante (troubles de la parole) et la variable dépendante (compétence en lecture). Les outils de collecte de données ont inclus l'observation sur le terrain et le suivi d'un échantillon d'élèves présentant des manifestations cliniques telles que le bégaiement, le bredouillement, le zézaiement et le retard de parole. L'étude a révélé une corrélation étroite et directe entre la qualité de l'articulation et la réussite en lecture ; en effet, les anomalies dans la production des sons entravent la capacité de l'élève à décoder les symboles écrits et à les convertir en un contexte sémantique cohérent. Les résultats ont également montré que l'impact négatif de ces troubles dépasse le cadre des difficultés scolaires pour engendrer des problèmes psychologiques et sociaux, tels que le repli sur soi et la timidité scolaire. L'étude préconise la mise en œuvre d'une approche intégrée associant l'enseignant, la famille et l'orthophoniste, tout en garantissant un environnement de classe psychologiquement sûr qui favorise le dépistage et l'intervention précoces.; This research aimed to investigate the impact of speech disorders on the acquisition of reading skills among first-grade primary school pupils, given the crucial role of this educational stage in the development of learners’ linguistic and cognitive competencies. To achieve the objectives of the study, the descriptive-analytical method was employed to investigate the relationship between the independent variable, namely speech disorders, and the dependent variable, represented by reading skills. Data were collected through field observation and the monitoring of a sample of pupils suffering from speech symptoms such as stuttering, cluttering, lisping, and delayed speech. The findings of this research revealed a significant and direct correlation between speech production proficiency and reading achievement. Deficiencies in speech sound production were found to impede pupils’ ability to decode written symbols and transform them into meaningful linguistic structures, thereby negatively affecting their reading performance. Furthermore, the results indicated that the adverse effects of speech disorders extend beyond academic difficulties to include psychological and social challenges, such as social withdrawal, classroom anxiety, and reduced participation in classroom interaction. Based on these results, the study recommended the implementation of an integrative approach involving teachers, families, and speech therapists, in addition to providing a psychologically supportive classroom environment that facilitates early identification and effective intervention. Description: التخصص : لسانيات تطبيقية 2026-01-01T00:00:00Z