https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/262 Mon, 06 Jul 2026 15:55:45 GMT 2026-07-06T15:55:45Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/15374 Titre: واقع التقويم اللغوي فـي المدرسة الجزائرية أنشطة اللغة العربية للسنة الأولى ثانوي أنموذجا Auteur(s): فضيلة ثليب Résumé: تناولت هذه الدّراسة موضوع التقويم هادفة من وراء ذلك إلى تحليل واقع عمليّات التقويم بالمدرسة الجزائرية،لكشف الأساليب و الآليات التي يستخدمها الأساتذة في ذلك و قيّاس مدى مطابقتها للاتجاهات الحديثة في التقويم،من خلال الإجابة عن الإشكالية الآتية والأسئلة المتفرعة عنها: 1- هل يمارس الأساتذة اليوم العمليّة التقويمية بالمنظور الحديث؟ 2- وما هو واقع التقويم من حصص و أنشطة اللغة العربيّة؟ 3- وإلى أي مدى يوظف الساتذة التقويم لتحسن التعلّم و تشخيص وضعيّة المتعلم في اللغة العربية؟ 4- و إلى أي مدى يحترم الأساتذة في المدرسة الجزائرية النصوص التشريعية؟ و لتحقيق هذه الأهداف اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي و الاستبانة و تحليل المحتوى والمقابلة الشخصيّة أداة للدراسة،و قد أجريت هذه الدراسة على عينة متمثلة في ستين أستاذا يدرسون السنة الأولى ثانوي جذع مشترك آداب اختيرت عشوائيا من مجتمع الدراسة المنتمي إلى ثانويات ورقلة المدينة،و بعد عقد اللقاءات و تحليل محتوى أسئلة التمارين اللغوية و اختبارات الفصل الأول،و تحليل الاستبانة بنظام الSPSS،تمّ التوصل إلى النتائج التاليّة: -غياب التقويم بمنظوره الحديث في مدارسنا وفي كل مراحله. -أن ّالمدرسة الجزائرية ماتزال تمزج بين النمطين التقليدي والحديث في عمليات التقويم يتوضح ذلك من خلال بناء أسئلة التمارين اللغوية و الاختبارات. -تغليب المستوى الذهني على المستويات المعرفية الأخرى. -أنّ التقويم المستمر يتمّ بطريقة انطباعيّة. و عليه فقد خلصت الدّراسة إلى جملة من الاقتراحات منها نذكر: -على وزارة التربية أن تعيد النظر في برامجها التقويمية من حيث بناء الأسئلة اللغوية والاختبارات، لتتماشى والمقاربة بالكفاءات. -أن تخضع أساتذة الثانوي لتكوين مستمر ليمكّنهم من التحكم في آليات التقويم الحديث. - أن تفرض شكلا أنموذجيا لأداء التقويم المستمر ليكون موضوعيا. -إعادة النظر في المقرارات الدراسية من حيث الكم والنوع لتتماشى والاتجاهات الحديثة، لتخفيف العبء على الأساتذة فيؤدوا دورهم التقويمي على أكمل وجه. Dans ce travail de recherche, on aborde le thème de l'évaluation pédagogique dans le but d'analyser les pratiques de l'évaluation dans les classes pour de déterminer les mécanismes et les techniques utilises par les enseignants pour évaluer les apprenants et de vérifier si ces pratiques correspondent aux exigences des nouvelles approches. Pour cela, on est amené a poser la problématique suivante accompagnée d'interrogations: Aujourd'hui, les enseignants pratiquent-ils l'évaluation selon la nouvelle approche pédagogique? Savent-ils intégrer l'évaluation dans les situations d'enseignement/apprentissage de la langue arabe? Sont-ils conscients de l'importance de l'évaluation dans l'amélioration de la performance de l'élève quant a l'apprentissage de la langue arabe? Pour mener a bien la recherche, on a eu recours a la démarche descriptive, le questionnaire, l'analyse des contenus et l'entretien comme moyens d'étude. Le travail c'est base sur un échantillon de 60 enseignants, choisis de façon arbitraire, exerçant dans les différents lycées de Ouargla ville et qui ont en commun le niveau 1As tronc commun lettres. Apres plusieurs réunions, analyse des contenus des sujets d'examens de langue arabe 1er trimestre et analyse des questionnaires via le système SPSS, on a aboutit aux résultats suivants: - Absence d'une pratique pertinente de l'évaluation selon la nouvelle approche pédagogique. - l'élaboration des activités et des sujets d'examens s'appuient toujours sur deux pédagogies différentes : l'une est moderne et l'autre est traditionnelle. - Donner de l'importance aux compétences cognitives et négliger les compétences procédurales et comportementales. - Le contrôle continu se base sur les impressions de l'enseignant. Pour conclure le travail de recherche, on propose les recommandations suivantes: -Le ministère de l'éducation doit revoir les programmes d'évaluation qui concernent les pratiques de classes et l'élaboration des sujets d'examens correspondant a l'approche par compétence. - Former les enseignants afin qu'ils puissent maitriser les techniques d'évaluation. - Imposer un modèle-type de pratique de l'évaluation continue pour qu'elle soit objective. - Revoir les programmes scolaires ( aspect qualité et quantité) pour faciliter aux enseignants de bien évaluer les apprenants. In this research, the theme of pedagogical evaluation is discussed in order to analyze the practices of evaluation in the classrooms, to determine the mechanisms and techniques used by teachers to evaluate the learners and to check whether these practices correspond the demands of new approaches. For this, one is led to pose the following problematic accompanied by interrogations Today, do teachers practice evaluation according to the new pedagogical approach? Do they know how to integrate the evaluation into the teaching / learning situation of the Arabic language? Are they aware of the importance of evaluation in improving the performance of learners in learning Arabic? To carry out the research, the descriptive approach, the questionnaire, the analysis of the contents and the training were used as means of study. The work was based on a sample of 60 teachers, chosen arbitrarily, practicing in the various high schools of ouargla city and which have in common the level 1As common core letters. After meetings, analysis of the contents of the Arabic language examination papers 1st quarter and analysis of the questionnaires via the SPSS system, the following results were obtained; - Lack of a perceptive evaluation practice according to the new pedagogical approach. -The development of the activities and subjects of examinations are always based on two different pedagogies; One is modern and the other is traditional. -Provide importance to cognitive skills and neglect procedural and behavioral skills. - The continuous evaluation is based on the impressions of the teacher. To conclude the research, the following recommendations are proposed; -The Ministry of Education should review the assessment programs that relate to classroom practices and the development of examination subjects corresponding to the competency-based approach. -To train teachers so that they can master assessment techniques. - Impose a model-type of continuous evaluation practice so that it is objective. -Review school curricula (quality and quantity aspects) to make it easier for teachers to evaluate the learners. Description: وزارة التعليم العالي والبحث العالي جامعة قاصدي مرباح بور قلة كلية الآداب واللغات قسم اللغة والأدب العربي Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/15374 2017-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41106 Titre: أثر إضطرابات النطق في تجويد القرآن الكريم لدى تلاميذ المدارس القرآنية في ولاية توڨرت (فئة 06-12 سنة)دراسة لسانية نفسية Auteur(s): أميمة, كاكي Résumé: لقد حظي تعليم القرآن الكريم بعناية كبيرة خاصة في المدارس القرآنية التي تسعى إلى ترسيخ النطق السليم للحروف وفق قواعد التجويد، غير أن بعض التلاميذ في المرحلة العمرية التمهيدية يعانون من اضطرابات في النطق تؤثر سلبًا على تلاوتهم للقرآن الكريم . ومن هذا المنطلق جاء هذا البحث الموسوم بـ "أثر اضطرابات النطق في تجويد القرآن الكريم عند تلاميذ المدارس القرآنية في ولاية توڨرت فئة( 06-12سنة) دراسة لسانية نفسية"بهدف الكشف عن أبرز هذه الاضطرابات، وبيان مدى تأثيرها على نطق الحروف ومخارجها مع تقديم بعض التوصيات وطرق علاجها .; L’enseignement du Saint Coran fait l’objet d’une attention considérable, notamment dans les écoles coraniques qui s’efforcent d’inculquer une prononciation correcte des lettres selon les règles du Tajwid. Cependant, certains élèves en phase préparatoire souffrent de troubles de la parole qui affectent négativement leur récitation du Saint Coran. Cette recherche, intitulée « Impact des troubles de la parole sur la récitation coranique chez les élèves des écoles coraniques de la wilaya de Touggourt (6-12 ans) : une étude psycholinguistique », vise à identifier les troubles les plus fréquents, à démontrer leur impact sur la prononciation et l’articulation des lettres, et à proposer des recommandations et des méthodes de traitement; Quranic education has received signIficant attention, particularly within Quranic schools that strive to instill correct pronunciation according to Tajweed rules. However, some students—especially those in the early childhood stage—suffer from speech disorders that negatively impact their recitation. Consequently, this research, titled 'The Impact of Speech Disorders on Quranic TajweedAmongQuranic School Students in Touggourt Province (Ages 6-12): A Psycholinguistic Study,' aims to identify the most prominent disorders and determine their effect on phonetic articulation (Makharij). The study further provides recommendations and strategies to mitigate these challenges Description: التخصص :لسانيات تطبيقية Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41106 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41105 Titre: العقد الديداكتيكيّ في مقدّمات كتب اللّغة العربيّة للطور الثانويّ Auteur(s): صفاء, بن عرابي Résumé: تهدف هذه الدراسة إلى تحليل دور مقدمات كتب اللغة العربية في بناء تواصل ديداكتيكي فعال بين أطراف العملية التعليمية (المعلم، المتعلم، والمعرفة) في الطور الثانوي، وذلك من خلال الكشف عن كيفية تجسيد العقد الديداكتيكي داخل هذه المقدمات. تنطلق الدراسة من إشكالية رئيسية تتمثل في: مدى إسهام مقدمات كتب اللغة العربية في توجيه التعلم وتنظيم العلاقة التربوية داخل القسم. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي القائم على تحليل نماذج من مقدمات كتب اللغة العربية لمختلف المستويات والشعب في التعليم الثانوي بالجزائر. وقد أظهرت النتائج أن هذه المقدمات تقوم بوظيفة بيداغوجية وتوجيهية أساسية، حيث تحدد الأهداف التعليمية، وتبرز دور كل من المعلم والمتعلم، وتؤكد على اعتماد المقاربة بالكفاءات والمقاربة النصية في بناء التعلمات. كما تبين أنها تسهم في تنظيم العلاقة بين أطراف العقد الديداكتيكي من خلال جعل المتعلم محور العملية التعليمية، وتوجيه المعلم نحو دور المرافق والموجه، وربط المعرفة بسياقات تطبيقية واقعية. غير أن الدراسة سجلت وجود تفاوت في درجة التفصيل بين المقدمات، خاصة على مستوى الجوانب الإجرائية والتطبيقية. وتخلص إلى أن هذه المقدمات تمثل مدخلًا أساسيًا لفهم الكتاب المدرسي وتوجيه التعلم، مع ضرورة تطويرها لتصبح أكثر وضوحًا وفعالية في دعم التواصل الديداكتيكي داخل القسم.; Cette étude vise à analyser le rôle des introductions aux manuels d'arabe dans la construction d'une communication didactique efficace entre les acteurs du processus éducatif (enseignant, apprenant et savoir) au niveau secondaire, en révélant comment le contrat didactique s'incarne dans ces introductions. L'étude part d'une problématique centrale : dans quelle mesure les introductions aux manuels d'arabe contribuent-elles à orienter l'apprentissage et à structurer la relation éducative en classe ? L'étude a adopté une approche descriptive et analytique, fondée sur l'analyse d'un échantillon d'introductions de manuels d'arabe issus de différents niveaux et disciplines de l'enseignement secondaire en Algérie. Les résultats montrent que ces introductions remplissent une fonction pédagogique et d'orientation fondamentale : elles définissent les objectifs d'apprentissage, mettent en lumière les rôles respectifs de l'enseignant et de l'apprenant, et insistent sur l'adoption d'approches par compétences et textuelles dans la construction de l'apprentissage. Ces introductions contribuent également à structurer la relation entre les acteurs du contrat didactique en plaçant l'apprenant au centre du processus éducatif, en orientant l'enseignant vers un rôle de facilitateur et de guide, et en reliant les connaissances à des contextes d'application concrets. Toutefois, l'étude a relevé une disparité dans le niveau de détail des introductions, notamment aux niveaux procédural et pratique. L'étude conclut que ces introductions constituent un point d'entrée fondamental pour la compréhension du manuel et l'orientation de l'apprentissage, mais qu'elles doivent être développées davantage afin de gagner en clarté et en efficacité pour soutenir la communication didactique en classe.; This study aims to analyze the role of Arabic language textbook introductions in building an effective didactic communication between the main components of the teaching-learning process (teacher, learner, and knowledge) at the secondary education level. It focuses on how the didactic contract is reflected in these introductions. The study addresses the main question of how these introductions contribute to structuring learning and regulating pedagogical relationships in the classroom. A descriptive analytical method was adopted through the examination of selected Arabic language textbook introductions from different levels and streams of secondary education in Algeria. The findings reveal that these introductions play a key pedagogical and guiding role by defining learning objectives, clarifying the roles of both teacher and learner, and emphasizing competency-based and text-based approaches. They also contribute to organizing didactic relations by positioning the learner at the center of the learning process, redefining the teacher’s role as a facilitator, and linking knowledge to real-life contexts. However, variations were observed in the level of detail, particularly regarding procedural and practical aspects. The study concludes that textbook introductions are essential for understanding and guiding the learning process, while recommending their further development to enhance clarity and didactic effectiveness. Description: التخصّص:لسانيات تطبيقية Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41105 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41104 Titre: شــــعـــــــــــــر النقــــائـــــــــــض في العصر الأموي دراســــة نسـقيـــة ثـقافـيـــة Auteur(s): يمينــة, عباسي Résumé: تتناول هذه الدراسة المعنونة بـ "شعر النقائض في العصر الأموي: دراسة نسقية ثقافية" مقاربة نقدية حديثة تسعى إلى تفكيك البنى الثقافية المضمرة في هذا الفن الشعري البارز. وتنطلق من إشكالية محورية تتمثل في الكشف عن كيفية تشكل الأنساق الثقافية خلف البناء الجمالي واللغوي لقصائد النقائض، وعلاقتها بالمنظومة القيمية والاجتماعية والسياسية السائدة في العصر الأموي. وقد اعتمدت الدراسة المنهج النسقي الثقافي في تحليل نصوص مختارة من شعر جرير والفرزدق والأخطل، باعتبارهم أبرز أعلام هذا الفن، من أجل رصد تمثلات القبيلة والدين والسلطة والفحولة داخل الخطاب الشعري. وتخلص الدراسة إلى أن شعر النقائض يتجاوز كونه مجرد سجال فردي أو منافسة فنية، ليغدو بنية خطابية تعكس صراعات ثقافية عميقة بين أنساق متعارضة. كما تكشف النتائج عن توظيف اللغة بوصفها أداة للهيمنة وإعادة إنتاج التفوق الرمزي، من خلال تقنيات البلاغة والحجاج والمفارقة والتهكم. ويبرز "نسق الفحولة" كأحد الأنساق المركزية التي تسهم في تضخيم الذات وإقصاء الآخر، بما يعيد تشكيل الهوية القبلية والسياسية داخل المجال التداولي. وتؤكد الدراسة في الختام أن المقاربة النسقية الثقافية تتيح قراءة معمقة للنص الشعري، تكشف ما وراء جمالياته من أنساق ثقافية مضمرة مرتبطة بالسياق الحضاري والاجتماعي للتجربة الأموية. كما تسهم هذه القراءة في إعادة تقييم الشعر الأموي ضمن منظور ثقافي يتجاوز القراءة البلاغية التقليدية إلى تحليل البنى العميقة للخطاب.; Cette étude intitulée « *La poésie des Naqā’iḍ à l’époque omeyyade : étude systémique culturelle* » propose une approche critique contemporaine qui s’attelle à déconstruire les structures culturelles implicites de cet art poétique majeur. Elle s’articule autour d’une problématique centrale : mettre au jour la manière dont les systèmes culturels se constituent en amont de la construction esthétique et langagière des poèmes de Naqā’iḍ, et leur relation avec le système de valeurs social, religieux et politique dominant à l’époque omeyyade. L’étude adopte la méthode systémique culturelle pour analyser un corpus de textes choisis de Ǧarīr, d’al-Farazdaq et d’al-Aḫṭal, figures les plus éminentes de ce genre, afin de cerner les représentations de la tribu, du religieux, du pouvoir et de la virilité à l’intérieur du discours poétique. L’étude aboutit à la conclusion que la poésie des Naqā’iḍ dépasse le simple échange polémique individuel ou la rivalité artistique pour devenir une structure discursive reflétant des conflits culturels profonds entre des systèmes antagonistes. Les résultats mettent également en évidence une instrumentalisation de la langue en tant qu’outil de domination et de reproduction de la suprématie symbolique, par le biais des techniques rhétoriques, argumentatives, du paradoxe et de la dérision. Le « système de la virilité » apparaît comme l’un des systèmes centraux contribuant à l’hypertrophie du moi et à l’exclusion de l’autre, redessinant ainsi l’identité tribale et politique au sein de l’espace de réception. L’étude confirme enfin que l’approche systémique culturelle permet une lecture approfondie du texte poétique, révélant, par-delà ses esthétiques, des systèmes culturels implicites étroitement liés au contexte civilisationnel et social de l’expérience omeyyade. Cette lecture contribue en outre à une réévaluation de la poésie omeyyade dans une perspective culturelle qui dépasse l’analyse rhétorique traditionnelle pour analyser les structures profondes du discours.; This study, titled “The Poetry of Contrast in the Umayyad Era: A Cultural-Systemic Study,” adopts a modern critical approach that seeks to deconstruct the cultural structures implicit in this prominent poetic art form. It begins with a central question: how cultural patterns were formed behind the aesthetic and linguistic structure of naqid poems, and their relationship to the prevailing social, political, and value systems of the Umayyad era. The study adopted the cultural-structuralist approach to analyze selected texts from the poetry of Jarir, al-Farazdaq, and al-Akhtal—considered the foremost figures of this art form—in order to examine representations of tribe, religion, authority, and masculinity within the poetic discourse. The study concludes that the poetry of al-Naqad goes beyond being merely individual debate or artistic competition, becoming a discursive structure that reflects deep cultural conflicts between opposing systems. The findings also reveal the use of language as a tool for domination and the reproduction of symbolic superiority, through techniques of rhetoric, argumentation, irony, and sarcasm. The “masculinity paradigm” emerges as one of the central paradigms that contributes to the inflation of the self and the exclusion of the other, thereby reshaping tribal and political identity within the discursive sphere. In conclusion, the study affirms that the cultural-discursive approach allows for an in-depth reading of the poetic text, revealing the implicit cultural discourses behind its aesthetics that are linked to the cultural and social context of the Umayyad experience. This reading also contributes to a reevaluation of Umayyad poetry within a cultural perspective that goes beyond the traditional rhetorical reading to analyze the deep structures of discourse. Description: التخصص: أدب عربي قديم Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/41104 2025-01-01T00:00:00Z