https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/333 Mon, 15 Jun 2026 20:56:41 GMT 2026-06-15T20:56:41Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/34437 Titre: Les représentations de la littérature et de son rôle dans l’enseignement/apprentissagedu FLE. Auteur(s): LOUNI, Makhlouf Résumé: La problématique traitée dans le cadre de ce mémoire de magistère se veutêtre uneétude descriptivedes représentationsque se font les enseignants etlesétudiants,delalittératureetdesonrôledansl’enseignement/apprentissageduFLE.Etce,àtraversl’analysedesquestionnaires que nous avons distribués aux PES de français de la ville deOuargla,ainsiqu’auxétudiantsde4èmeannéelicencedefrançaisdel’universitédeOuargla. Les résultats obtenus montrent que les enseignants interrogés sont au fait durenouveau méthodologique qui caractérise le texte littéraire et son rôle dansl’enseignement/apprentissage du FLE. Toutefois, cette prise de consciencen’estpasefficacementtraduitedanslespratiquesd’enseignementetnecontribue pas à l’amélioration du rapport de l’apprenant à la littérature, à lalecture et au texte littéraires. D’autre part, le cursus universitaire ne participepas de manière pratique à l’amélioration de ce rapport. D’où la nécessité derevoir la formation initiale ainsi que la formation continue des enseignantsafindeleurpermettred’adopterdesapprochesméthodologiquespluscohérentesquiviseraientàpromouvoirlalittératureetlalecturelittéraire,nonseulementcommedespratiquesscolaires,maisaussidespratiquessocialesetculturelles.; تتمحور إشكالية البحث الذي تطرقنا إليه في خضم تعاملنا مع مذكرة الماجستير حول تشخيص تصورات الأساتذة والطلبة فيما يخص النص الأدبي ودوره في تعليم وتعلم اللغة الفرنسية. وهذا عن طريق الاستجوابات التي قمنا بتوزيعها على أساتذة التعليم الثانوي للغة الفرنسية لمدينة ورڤلة، وكذلك طلبة السنة الرابعة ليسانس اللغة الفرنسية لجامعة ورڤلة. تظهِر النتائج المستحصلة أنّ المعلّمين المستجوبين يعلمون بالتّجدد المنهجي الذي يميّز النّص الأدبي ودوره في تعليم/تعلُّم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. ومع ذلك، لا يترجم هذا الإدراك بشكل فعّال في ممارسات التّعليم ولا يسهم في تحسين العلاقة لدى المتعلّم مع الأدب والقراءة والنصوص الأدبية. من جهة أخرى، لا يسهم المنهج الجامعي بشكل فعّال في تحسين هذه العلاقة عمليا. ومن هنا ينبغي إعادة النّظر في التكوين الأولي والتكوين المستمر للمعلّمين لتمكينهم من اعتماد نهج منهجيّ أكثر اتّساقا يهدف إلى تعزيز الأدب والقراءة الأدبية، ليس فقط كممارسات مدرسية، بل كممارسات اجتماعية وثقافية.; The problem addressed in this research work is a descriptive study of therepresentations held by teachers and students regarding literature and its role inthe teaching/learning of French as a foreign language (FLE). This is donethrough the analysis of questionnaires that we distributed to French studentteachers in the city of Ouargla, as well as to fourth-year undergraduate studentsmajoringinFrenchattheUniversityofOuargla. Theobtainedresultsshowthattheinterviewedteachersareawareofthemethodological renewal that characterizes literary texts and their role in theteaching/learningofFrenchasaforeignlanguage(FLE).However,thisawareness is not effectively translated into teaching practices and does notcontribute to improving the learner's relationship with literature, reading, andliterary texts. On the other hand, the university curriculum does not practicallycontribute to improving this relationship. Hence, there is a need to review bothinitial and continuous teacher training in order to enable them to adopt morecoherent methodological approaches aimed at promoting literature and literaryreading,notonly as schoolpractices butalso associal andculturalpractices Description: Didactique Présenté Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/34437 2011-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/20999 Titre: L'image scolaire approche didactique du manuel français de 1er A.S Auteur(s): Boussedjra, Dalila Résumé: The pedagogical requirements gave pictures an Important part in Algerian school manuals. The role of pictures has become more sensitive with the emergence of multimedia. Our pupils are permanently exposed to the picture. It is, thus, important to give the pupils the means and the possibilities of an "awakening" on the image which, in turn is vital to an awakening with a "critical spirit". Paradoxically, the pedagogical implication of pictures is underemployed by the teachers. Probably due to a back of training but also and above all because of an over value attributed to the written text considered as more yielding than the picture. Starting from an analysis of the picture in the school manual four study, we came to the conclusion that its integration did not really reach its objectives because it was not only under the influence of cultural constraints, but equally because of the discrepancies in the choices of the text and the corresponding images. Finally, the integration of pictures in the school manual for pedagogical reasons must conform to certain conditions which require a harmonions cooperation between pedagogs and school manual conceptors. Wed, 01 Jan 2003 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/20999 2003-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/8571 Titre: L’enseignement-apprentissage de la production orale en FLE : enjeux et stratégies d’une pédagogie spécifique ? -Etat des lieux du contexte universitaire- Auteur(s): Boudina, Youcef Résumé: Le besoin communicatif ressenti lors de chaque apprentissage d’une langue étrangère a engendré de nombreuses mutations et transformations sur le plan technique et méthodologique. La didactique du FLE s’est remarquablement engagée dans la nouvelle perspective dite « communicative », cette attitude se révèle notamment par la prédilection de l’oral et de la compétence de communication orale. Le tournant communicatif a remis en question habilités et compétences prioritaires dans un parcours d’apprentissage spécialisé. Les étudiants de français qui subissent des formations spécialisées dans les départements de français en Algérie sont très souvent confrontés à d’énormes écueils et difficultés de production orale au cours de leurs apprentissages du FLE. Ce constat demeure de plus en plus perceptible dans le contexte algérien où les étudiants de français n’arrivent à s’exprimer oralement que péniblement. L’analyse du contexte d’enseignement-apprentissage et de ses engrenages s’affiche comme un impératif si nous viserons la régulation des carences et l’ajustement des insuffisances d’apprentissage de cette compétence. L’objectif central de cette étude est de rendre compte du contexte d’apprentissage de la production orale dans les départements de français en Algérie. Cela permet par conséquent de mettre en exergue les difficultés d’apprentissage et leurs répercussions sur les performances communicatives. Les carences remarquées remettent en cause la pédagogie de l’oral dans les départements de français en Algérie. Il semble clairement qu’aucune réflexion pédagogique spécifique n’est mise en place dans le but de perfectionner et de promouvoir les performances de production orale. Cette pédagogie se concrétise évidemment par des activités et des projets d’apprentissage qui favorisent l’appropriation de cette compétence et par l’instauration d’un système d’évaluation objectif et rationnel. La nécessité de définir une pédagogie spécifique de l’oral en général aura comme intention la consolidation des compétences indispensables pour une éventuelle insertion socioprofessionnelle.; أدى ظهور الحاجة الى التواصل مع الغير الى ولوج تغيرات و تحولات عديدة على المستوى التقني و المنهجي من أجل تعلم و تعليم اللغات الأجنبية كاللغة الفرنسية . هذه التحولات تظهر جليا من خلال تفضيل اكتساب مهارات التواصل و التعبير الشفهي الذي يترجم اولوية التواصل عند تعلم اي لغة كانت. من خلال ملاحظة مناخ تعلم و تعليم اللغة الفرنسية في المعاهد المتخصصة يبدو جليا تعرض الطلبة المتخصصين الى عدة صعوبات لتعلم و اكتساب مهارات التعبير الشفهي. الهدف الرئيسي من هذه الدراسة هو تسليط الضوء على المناخ العام لتعلم هذه المهارة في معاهد اللغة الفرنسية بالجزائر و هذا من خلال دراسة و تحليل الصعوبات و النقائص و تأثيرها على اكتساب هذه المهارة. كما ان الهدف ايضا هو الدعوة الى ارساء بيداغوجية خاصة من اجل تطوير و تعزيز القدرات الشفهية و التواصلية للطلبة المتخصصين باعتبارها هامة و ضرورية من اجل الاندماج الاجتماعي و المهني; The need for communication has caused a several transformations at the technical and the methodological level in the apprenticeship of foreign languages as French. The new perspective called “communicative”, the oral and the skills of oral communication are preferred. The students of French as foreign language in French department in Algeria are suffering of many difficulties of oral expression during the learning. It’s necessary to analyze the reasons of these insufficiencies and deficiencies to adjust the learning of this skill. This study is for establish an inventory of analyses and observations of context of apprenticeship of this central skill (oral expression). It’s also to see again the pedagogy of the oral skills in the departments of French as a foreign language. It’s interesting to put a good pedagogic projects and activities to promote the oral performances. This skill is fundamental for a social and professional integration. Description: didactique Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/8571 2015-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/8812 Titre: Formations et autonomie des enseignants du F.L.E. au primaire : Cas de la circonscription de AIN ARNET, wilaya de Sétif Auteur(s): Baiben, Radia Résumé: Ce modeste travail, que nous projetons d’effectuer, n’est qu’une initiation dans le monde de la recherche scientifique. Son objectif serait une tentative de cerner le problème d’autonomie dans le monde éducatif, spécifiquement, en milieu d’enseignement du F.L.E. Il s’agit d’une gageure de notre part de projeter de la lumière sur certains angles sombres dans la formation des enseignants du primaire et de vérifier leur efficacité. Il ne s’agit guère de faire la chasse aux « défauts » mais d’analyser en se référant à des assises scientifiques, leurs décisions et leurs innovations. Nous nous limiterons aux formations des enseignants du primaire et nous accentuerons notre recherche sur les activités leurs permettant d’acquérir une autonomie quelque soit son degré et son aspect. L’étape qui suivra consistera à dégager les moments ou l’autonomie apparait et où elle s’éclipse pour une raison ou une autre dans une classe de langue. Il est clair que les démarches à suivre ne seront guère sans peine. Le problème majeur consiste au fait que les instituteurs peuvent adopter des conduites artificielles une fois avertis de notre mission. En outre, il sera difficile de déterminer, si les capacités acquises résultent des différentes formations ou de l’expérience qui vient s’adjoindre aux prérequis des éducateurs et si l’autoformation y est pour quelque chose. Pour ces raisons, nous nous limiterons à l’étude des représentations que les instituteurs ont de leurs formations et de ce qu’ils font en classe. Sur le plan théorique, un travail sélectif des méthodes d’analyse adéquates s’impose. Ce qui est difficile en raison de la multitude des choix qui s’offrent d’une part. D’une autre part, la manifestation involontaire de la part subjective lors de l’évaluation des « produits » des enseignants viendra dérouter notre itinéraire. Pour ces raisons et d’autres, nous nous contenterons d’analyser les produits des enseignants en étudiants leurs cahiers journaux. Ces problèmes virtuels, qui viendront entraver notre démarche, seront des obstacles à franchir le plus raisonnablement possible. Dans ce sens, la lecture des ouvrages théoriques et des expériences effectuées nous sera d’un riche apport. Description: didactique Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/8812 2014-01-01T00:00:00Z