Colloque « enseignement/apprentissage du français en Algérie:enjeux culturels et représentations identitaires »

Abstract

Dans cet espace communicationnel qu’estv laclasse de langue étrtangère, interagissent les partenaires du contrat didactique, à savoir l’enseignant et les apprenants. Quoique les deux soient des non-natifs, leur interaction reste cependant asymétrique car nous avons affaire à des novices face à cet expert qu’est l’enseignant. Ce dernier de son côté, doit rendre possible l’acquisition de la L2 à des élèves qui, dans leur grande majorité n’apprennent le français que depuis très peu de temps. Il lui faut donc recourir des stratégies afin d’aider ses partenaires à appréhender son expression ou à s’exprimer eux aussi. Parmi ces stratégies citons : • le recours à la reformulation intralinguistique (en français) • le recours à une autre langue étrangère commune (italien, anglais) • le recours au non-verbal (mimique, gestuel, iconique, etc.) • le recours au paraverbal (intonation, etc.) • le recours à la langue maternelle (reformulation interlinguistique, traduction, questionnement, etc.) Nous nous limiterons ici au rôle de la langue maternelle dans l’accès au sens et nous parlerons des cas où son utilisation est parfois utile, parfois néccesaire et des fois même inévitable.