قيــم المــواطنـة في التعليـــم الابتــــدائـي دراسة وصفية تحليلية لمحتوى كتاب التربية المدنية

Abstract

هدفت الدراسة إلى الوقوف على واقع انسجام قيم المواطنة الواردة في كتاب التربية المدنية للتعليم الابتدائي مع تلك القيم التي وردت في القانون التوجيهي للتربية الوطنية، باعتباره الإطار المرجعي لتأليف المناهج والكتب المدرسية، حيث توصلت الدراسة باعتماد منهج تحليل المحتوى من خلال شبكة تحليل محددة لقيم المواطنة في القانون التوجيهي، وتحليل محتويات كتب التربية المدنية لمرحلة التعليم الابتدائي ككل على ضوئها، إلى أن قيم المواطنة الواردة في كتاب التربية المدنية لمرحلة التعليم الابتدائي لا تتوافق مع مقدار القيم الواردة في القانون التوجيهي للتربية الوطنية إلا بنسبة46.15%، وهي نسبة غير كافية للدلالة على الاعتماد الفعلي للمؤلفين والجهات الوصية على مرجعية القانون التوجيهي للتربية الوطنية في المؤلفات المدرسية. كما بينت الدراسة من خلال مقارنة الحجم الساعي الأسبوعي لمادة التربية المدنية مع بقية المواد الدراسية، أن الحجم الأسبوعي لهذه المادة والمقدر بحصة واحدة ذات 45 دقيقة فقط، لا يكفي لهذه المادة الهامة بأن تجسد قيم المواطنة سلوكا تطبيقيا في حياة المتعلمين، هذا إذا كفى هذا الزمن لتقديم المعارف أصلا. وفيما يتعلق بعناية الكتاب بتقديم المعارف فقط أم تجسيد هذه المعارف أنشطة وممارسات عملية من خلال محطات الإدماج، بينت الدراسة أن الفارق كبير جدا بين النسبة المئوية للدروس التي تمثل المعارف النظرية، وبين محطات الإدماج التي تمثل جانب الممارسة التطبيقية للقيم في حياة المتعلم، حيث كانت نسبة الدروس 81.90%، ونسبة محطات الإدماج 18.10% من المجموع الكلي لكليهما، مما يعني أن التوجه مازال باق نحو المعارف، لا نحو توظيفها كما جاء في المناهج المحسنة.

The study aimed to identify the reality of the consistency of the values of citizenship contained in the civics book for primary education with those values mentioned in the National Education Directive Law, as it is the reference framework for writing curricula and textbooks. The study reached the adoption of a content analysis approach through a specific network of citizenship values analysis in The directive law, and the analysis of the contents of the civil education textbooks for the primary education stage as a whole in light of it, that the values of citizenship contained in the civics book for the primary education stage did not correspond to the amount of the values contained in the directive law for national education by 46.15%, which is insufficient to indicate dependence Actual authors and guardians of the reference law directive for national education in school literature. The study also showed, by comparing the weekly hourly volume of the civic education course with the rest of the school subjects, that the weekly volume of this subject, which is estimated at one class of 45 minutes only, is not sufficient for this important subject for citizenship values to embody an applied behavior in the lives of learners, if this time is sufficient. To present the knowledge originally. With regard to the book’s concern for providing knowledge only or embodying this knowledge, practical activities and practices through integration stations, the study showed that the difference is very large between the percentage of lessons that represent theoretical knowledge, and the inclusion stations that represent the aspect of the applied practice of values in the learner’s life. Lessons are 81.90%, and the percentage of integration stations is 18.10% of the total for both, which means that there is still a tendency towards knowledge, not towards employing it as stated in the improved curricula.