La dictée dans le nouveau manuel de F.L.E de la 1re année moyenne de la 2e génération Quel apprentissage ? Pour quelles perspectives ?

Abstract

Notre travail de recherche s’inscrit dans la volonté de faire une analyse du nouveau ma-nuel scolaire de la deuxième génération de la réforme de la 1ère année moyenne afin de relever les différentes dictées présentes dans ce dernier et déterminer leur type ; aussi pour détecter les différentes erreurs orthographiques commises par les élèves. Après notre travail d’analyse des copies des élèves des sept dictées présentes dans tout le manuel, nous avons retiré que les élèves de 1ère année moyenne ont fait beaucoup d’erreurs orthographiques ce qui explique une baisse de niveau remarquable en ortho-graphe. Ils ne peuvent pas produire un écrit efficacement et correctement. Même s’il existe des dictées dans le manuel, la plupart des enseignants ne les font pas en classe malgré leur importance dans l’amélioration des écrits de leurs élèves. Travailler la dictée en classe reste un moyen de vérification et de remédiation linguis-tique.

Notre travail de recherche s’inscrit dans la volonté de faire une analyse du nouveau ma-nuel scolaire de la deuxième génération de la réforme de la 1ère année moyenne afin de relever les différentes dictées présentes dans ce dernier et déterminer leur type ; aussi pour détecter les différentes erreurs orthographiques commises par les élèves. Après notre travail d’analyse des copies des élèves des sept dictées présentes dans tout le manuel, nous avons retiré que les élèves de 1ère année moyenne ont fait beaucoup d’erreurs orthographiques ce qui explique une baisse de niveau remarquable en ortho-graphe. Ils ne peuvent pas produire un écrit efficacement et correctement. Même s’il existe des dictées dans le manuel, la plupart des enseignants ne les font pas en classe malgré leur importance dans l’amélioration des écrits de leurs élèves. Travailler la dictée en classe reste un moyen de vérification et de remédiation linguis-tique.