Enhancing English Vocabulary Using Classroom Songs.

Abstract

This dissertation explores the use of classroom songs as a means to enhance English vocabulary among middle school students learning English as a foreign language. The study investigates the effectiveness of classroom songs, identifies the most effective types of songs for vocabulary enhancement, and examines students' perceptions of using songs for vocabulary learning. The research questions focus on the impact of classroom songs on vocabulary improvement, the relevance of songs to vocabulary acquisition, and students' attitudes towards song-based vocabulary learning. The study employs an experimental design, comparing the vocabulary learning outcomes of an experimental group exposed to classroom songs with a control group receiving traditional vocabulary instruction. The findings reveal that classroom songs are highly effective in improving English vocabulary, with the experimental group demonstrating a significant gain in vocabulary learning compared to the control group. Additionally, the relevance of songs to the vocabulary curriculum enhances comprehension and retention of new words. Students' attitudes towards song-based vocabulary learning are overwhelmingly positive, highlighting the enjoyment and perceived benefits of using songs. The study concludes that integrating classroom songs into language learning curricula can enhance student involvement, motivation, and language competency. The findings contribute to the field of language education by providing insights into the efficacy of classroom songs as a valuable tool for English vocabulary development. Recommendations for future studies include investigating long-term effects, exploring genre and cultural considerations, considering individual differences, and further examining the use of technology in song-based vocabulary learning.

Ce mémoire explore l'utilisation des chansons en classe comme un moyen d'améliorer le vocabulaire anglais chez les collégiens qui apprennent l'anglais comme langue étrangère. L'étude examine l'efficacité des chansons en classe, identifie les types de chansons les plus efficaces pour l'amélioration du vocabulaire et examine les perceptions des élèves quant à l'utilisation des chansons pour l'apprentissage du vocabulaire. Les questions de recherche portent sur l'impact des chansons en classe sur l'amélioration du vocabulaire, la pertinence des chansons pour l'acquisition du vocabulaire et les attitudes des élèves envers l'apprentissage du vocabulaire basé sur les chansons. L'étude utilise une conception expérimentale, comparant les résultats d'apprentissage du vocabulaire d'un groupe expérimental exposé à des chansons en classe avec un groupe témoin recevant un enseignement de vocabulaire traditionnel. Les résultats révèlent que les chansons en classe sont très efficaces pour améliorer le vocabulaire anglais, le groupe expérimental démontrant un gain significatif dans l'apprentissage du vocabulaire par rapport au groupe témoin. De plus, la pertinence des chansons par rapport au programme de vocabulaire améliore la compréhension et la rétention de nouveaux mots. Les attitudes des élèves envers l'apprentissage du vocabulaire basé sur la chanson sont extrêmement positives, soulignant le plaisir et les avantages perçus de l'utilisation de chansons. L'étude conclut que l'intégration de chansons en classe dans les programmes d'apprentissage des langues peut améliorer l'implication, la motivation et les compétences linguistiques des élèves. Les résultats contribuent au domaine de l'enseignement des langues en fournissant des informations sur l'efficacité des chansons en classe en tant qu'outil précieux pour le développement du vocabulaire anglais. Les recommandations pour les études futures incluent l'étude des effets à long terme, l'exploration des considérations de genre et de culture, la prise en compte des différences individuelles et l'examen plus approfondi de l'utilisation de la technologie dans l'apprentissage du vocabulaire basé sur la chanson

تستكشف هذه المذكرة استخدام الأغاني التعليمية في القسم كوسيلة لتحسين مفردات اللغة الإنجليزية بين طلاب المدارس الإعدادية الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تبحث الدراسة في فعالية الأغاني في الفصل، وتحدد أكثر أنواع الأغاني فاعلية لتحسين المفردات، وتفحص تصورات الطلاب لاستخدام الأغاني لتعلم المفردات. تركز أسئلة البحث على تأثير الأغاني في القسم على تحسين المفردات، ومدى ملائمة الأغاني لاكتساب المفردات، ومواقف الطلاب تجاه تعلم المفردات القائمة على الأغاني. تستخدم الدراسة تصميمًا تجريبيًا، يقارن نتائج تعلم المفردات لمجموعة تجريبية معرضة لأغاني الفصل مع مجموعة ضابطة تتلقى تعليمات المفردات التقليدية. كشفت النتائج أن الأغاني التعليمية فعالة للغاية في تحسين مفردات اللغة الإنجليزية، حيث أظهرت المجموعة التجريبية مكاسب كبيرة في تعلم المفردات مقارنة بالمجموعة الضابطة. بالإضافة إلى ذلك، تعمل أهمية الأغاني على برنامج المفردات على تحسين فهم الكلمات الجديدة والاحتفاظ بها. تعتبر مواقف الطلاب تجاه تعلم المفردات القائمة على الأغاني إيجابية بشكل كبير، مما يسلط الضوء على المتعة والفوائد المتصورة لاستخدام الأغاني. خلصت الدراسة إلى أن دمج أغاني القسم في برامج تعلم اللغة يمكن أن يحسن مشاركة الطلاب وتحفيزهم ومهاراتهم اللغوية. تساهم النتائج في مجال تدريس اللغة من خلال توفير نظرة ثاقبة لفعالية الأغاني في الفصل كأداة قيمة لتطوير مفردات اللغة الإنجليزية. تشمل التوصيات للدراسات المستقبلية التحقيق في الآثار طويلة المدى ، واستكشاف الاعتبارات الجنسانية والثقافية ، وحساب الفروق الفردية ، ومواصلة فحص استخدام التكنولوجيا في تعلم المفردات القائمة على الأغاني