A Study on Algerian EFL University Teachers’ and Learners’ Awareness, Use, and Perceptions of Large Language Models in Developing the Writing Skill

Abstract

This study explores the awareness, use, and perceptions of LLMs among Algerian EFL university teachers and learners, with a focus on their role in developing the writing skill. Given the importance of AI in language learning, this research addresses a research gap in understanding how such tools are integrated into Algerian EFL teaching and learning. With a sequential mixed-methods design, the research integrates quantitative data from 87 completed closed-ended questionnaires with qualitative insights from 9 student and 5 teacher semi-structured interviews. This approach enables a profound exploration of both statistical patterns and personal experiences regarding the use of LLMs in developing the writing skill. Findings indicate a high level of engagement with LLMs, with the majority of students and teachers recognising their potential to significantly enhance the writing skill. Evidently, students reported improvements in grammar and vocabulary, while teachers stressed the usefulness of LLMs in providing feedback and engaging learners. Nevertheless, issues such as dependency on technology and concerns about academic integrity were also mentioned. Although LLMs hold remarkable potential for altering EFL education by supporting writing skill development, there is an urgent need for guidelines on efficient use to achieve maximum benefits and mitigate hazards. Ultimately, this study recommends the creation of training programmes for teachers and the establishment of standards for integrating such tools into writing curricula.

Cette étude explore la conscience, l'utilisation et les perceptions des LLMs parmi les enseignants et les apprenants universitaires algériens en EFL, en mettant l'accent sur leur rôle dans le développement de la compétence rédactionnelle. Étant donné l'importance de l'intelligence artificielle dans l'apprentissage des langues, cette recherche aborde un vide en matière de compréhension de l'intégration de tels outils dans l'enseignement et l'apprentissage de l'EFL en Algérie. Avec un design méthodologique mixte séquentiel, la recherche intègre des données quantitatives provenant de 87 questionnaires à choix multiples complétés avec des aperçus qualitatifs issus de 9 entretiens semi-structurés d'étudiants et 5 d'enseignants. Cette approche permet une exploration approfondie des motifs statistiques et des expériences personnelles concernant l'utilisation des LLMs dans le développement de la compétence rédactionnelle. Les résultats indiquent un haut niveau d'engagement avec les LLMs, la majorité des étudiants et des enseignants reconnaissant leur potentiel à améliorer significativement la compétence rédactionnelle. Manifestement, les étudiants ont rapporté des améliorations en grammaire et en vocabulaire, tandis que les enseignants ont souligné l'utilité des LLMs dans la fourniture de retours et l'engagement des apprenants. Néanmoins, des problèmes tels que la dépendance à la technologie et les préoccupations concernant l'intégrité académique ont également été mentionnés. Bien que les LLMs offrent un potentiel remarquable pour transformer l'éducation en EFL en soutenant le développement de la compétence rédactionnelle, il est urgent de mettre en place des directives sur leur utilisation efficace afin de maximiser les bénéfices et de minimiser les risques. Enfin, cette étude recommande la création de programmes de formation pour les enseignants et l'établissement de normes pour l'intégration de tels outils dans les curriculums d'écriture.

تستكشف هذه الدراسة الوعي، الاستخدام، والتصورات حول النموذجات اللغوية الكبيرة بين معلمي ومتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجامعات الجزائرية، مع التركيز على دورها في تطوير مهارة الكتابة. نظرًا لأهمية الذكاء الاصطناعي في تعلم اللغات، تعالج هذا البحث الفجوة في الفهم حول كيفية دمج هذه الأدوات في التدريس والتعلم الجزائري للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. من خلال تصميم مختلط متتابع، تدمج البحث البيانات الكَمّيَّة من 87 استبيانًا مغلق النهاية مع الرؤى النوعية من 9 مقابلات نصف مهيكلة للطلاب و5 للمعلمين. يتيح هذا النهج استكشافًا عميقًا لكل من الأنماط الإحصائية والتجارب الشخصية بخصوص استخدام النموذجات اللغوية الكبيرة في تطوير مهارة الكتابة. تشير النتائج إلى مستوى عال من الانخراط باستخدام النموذجات اللغوية الكبيرة، حيث يعترف معظم الطلاب والمعلمين بإمكاناتها الكبيرة في تحسين مهارة الكتابة بشكل ملحوظ. ومن الواضح أن الطلاب أفادوا بتحسينات في القواعد والمفردات، في حين شدد المعلمون على فائدة النموذجات اللغوية الكبيرة في تقديم التغذية الراجعة وتفاعل المتعلمين. ومع ذلك، تم ذكر قضايا مثل الاعتماد على التِقَانَة والمخاوف بشأن النزاهة الأكاديمية أيضًا. مع أنّ النموذجات اللغوية الكبيرة تحمل إمكانات هائلة لتغيير التعليم باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من خلال دعم تطوير مهارة الكتابة، الا ان هناك حاجة ملحة لإرشادات تتعلق بالاستخدام الفعال لتحقيق الفوائد القصوى وتقليل المخاطر. في نهاية المطاف، توصي هذه الدراسة بإنشاء برامج تدريبية للمعلمين وإنشاء معايير لدمج هذه الأدوات في المناهج الدراسية للكتابة