The Role of the Critical Thinking in Developing EFL students’ Academic Writing Aspects

Abstract

Several studies have highlighted the importance of critical thinking in developing students’ writing. This study aimed to explore the students’ perceptions about the nature of the concepts critical thinking and academic writing, their characteristics, and the role of the critical thinking in developing EFL students’ academic writing aspects. The current study adopted a descriptive method in which a questionnaire was submitted to third year English language students at Kasdi Merbah university- Ouargla in the academic year 2023-2024. 35 students participated in the study through answering the questionnaire. The results revealed that 83% of the students view academic writing as the formal and objective language. Meanwhile, there was wide variance in their definitions of critical thinking. On the one hand, 37% of students consider it a tool of judging and evaluating content, and 34% look at it as a problem solving process that is based in the first place, in their opinion, on analysing the issue and gathering enough information. On the other hand, 44% of the students believe that the critical thinking can develop the aspect of research and documentation in academic writing through reviewing different sources, evaluating their content and trustworthiness, and citing the sources in an appropriate way. In addition, the majority of the students (80%) supported the idea of teaching critical thinking in universities. The findings of this research can be used to identify students' weaknesses and to find solutions for overcoming them, and as a dataset for implementing critical thinking in the university curriculum to develop the students' academic

études ont mis en évidence le rôle efficace de la pensée critique dans le développement de la rédaction académique des étudiants. Cette étude visait à explorer les perceptions des étudiants au sujet des concepts de pensée critique, de la rédaction académique, de leurs caractéristiques et du rôle de cette dernière dans le développement des aspects de la rédaction académique des étudiants de l'anglais comme langue étrangère. L’étude a adopté une méthode descriptive dans laquelle un questionnaire a été soumis aux étudiants de langue anglaise de troisième année à l’université Kasdi Merbah- Ouargla au cours de l’année académique 2023-2024. 35 étudiants ont participé à l’étude en répondant au questionnaire. Les résultats ont révélé que 83% des étudiants considèrent l’écriture académique comme le langage formel et objectif. Pendant ce temps, il y avait une grande variance dans leurs définitions de la pensée critique. 37% des étudiants considèrent que c’est un outil de jugement et d’évaluation du contenu, et 34% le considèrent comme un processus de résolution de problèmes basé, à leur avis, sur l’analyse du problème et la collecte d’informations suffisantes. D’autre part, 44% des étudiants pensent que la pensée critique peut développer l’aspect de la recherche et de la documentation dans la rédaction académique en examinant différentes sources, en évaluant leur contenu et leur fiabilité et en citant les sources de manière appropriée. En outre, la majorité des étudiants (80%) ont soutenu l’idée d’enseigner la pensée critique dans les universités. Les résultats de cette recherche peuvent être utilisés pour identifier les faiblesses des étudiants et trouver des solutions pour les surmonter, et comme un ensemble de données pour mettre en œuvre la pensée critique dans le programme d’études universitaires pour développer la rédaction académique des étudiants.

قد أثبتت العديد من الدراسات الدور الفعال للتفكير النقدي في تنمية مهارة الكتابة الاكاديمية للطلبة. هدفت الدراسة الراهنة إلى استطلاع تصورات طلبة حول مفهومي الكتابة الاكاديمية والتفكير النقدي وخصائصهما ودور الأخير في تطوير أوجه الكتابة الاكاديمية لطلبة اللغة الانجليزية. اعتمدت الدراسة منهجا وصفيا من خلال نشر استبيان في صفحة الفيسبوك لطلبة السنة الثالثة لغة انجليزية في جامعة قاصدي مرباح ورقلة للسنة الدراسية 2023-2024.وقد قام 35 طالبا بالمشاركة في الدراسة من خلال الإجابة على الاستبيان. اظهرت النتائج ان 83 بالمئة من الطلبة ينظرون الى الكتابة الاكاديمية على انها اللغة التي تلتزم بالموضوعية والرسمية بينما أظهر تعريفهم للتفكير النقدي اختلافا واسعا في الآراء بين الذي يعرفه كأداة لنقد وتقييم المحتوى (37 بالمئة) ومن يعرفه كأداة لحل المشاكل (34 بالمئة) حيث يستند بالدرجة الأولى، حسب رأيهم، على المقدرة على تحليل المشكلة وجمع أكبر قدر من المعلومات عن الموضوع. ومن جهة أخرى فان 44 بالمئة من الطلبة قد اوضحوا ان دور التفكير النقدي في الكتابة الاكاديمية متمركز على البحث عن المعلومات من مختلف المصادر وتقييم محتواها ومصداقيتها وكذا القدرة على تهميش هذه المصادر، بمعنى توثيقها، بالشكل الصحيح وفق المعايير المتبعة لذلك. إضافة الى ذلك فقد عبر80 بالمئة من الطلبة دعمهم لفكرة تدريس التفكير النقدي في الجامعات. يمكن استخدام نتائج هذه الدراسة كوسيلة لإبراز نقاط ضعف الطلبة وإيجاد حلول لها وكذا لتدريس التفكير النقدي في الجامعات لتطوير مهارات الكتابة الاكاديمية للطلبة.