La conscience discursive et disciplinaire dans la production des écrits universitaires Cas des mémoires de master du département du français de L'UKMO

Abstract

La question autour de la convenance et la pertinence des mémoires de fin d'étude dans le discours scientifique et académique constituera l'objet essentiel de notre étude. Chaque année, des dizaines de mémoires de master sont introduits au département de Lettres et Langue Française à l'université Kasdi Merbah-Ouargla. Ce problème se pose fortement et il est devenu au centre de préoccupation de plusieurs chercheurs adhérés au laboratoire de recherche Français des Ecrits Universitaires au cours des ces dernières années. Notre recherche s'inscrit dans le domaine de ces préoccupations tout en prenant en considération l'évaluation de la conscience discursive et disciplinaire dans la production des mémoires de master et les raisons de leur déficit En suivant une démarche proprement descriptive et analytique des mémoires de master réalisés et soutenus de 2013 jusqu’à 2016, nous avons obtenu les résultats suivants: - Les étudiants de fin d'étude notamment en master 2 possèdent une certaine expérience discursive à travers la réalisation de leurs mémoires de fin de cursus universitaire puisqu'ils maitrisent des compétences rédactionnelles et des techniques de rédaction remarquables dans leurs écrits universitaires. Cependant, nous avons remarqué des lacunes explicites chez quelques étudiants. - L'organisation pédagogique et la rigueur du nouveau système d'enseignement universitaire pousse tous les acteurs sociaux d'enseignement/apprentissage à être plus ou moins ponctuels et sincères dans la réalisation de leurs taches pédagogiques et scientifiques. - L'existence des matières qui se préoccupent de l'évolution et l'enrichissement des compétences rédactionnelles et des reconnaissances textuelles qui se poursuivent durant des trois années de la licence telle que: compréhension et expression orale, compréhension et expression écrite et techniques du travail universitaire. - L'insertion des modules qui ont une relation avec l'évolution des compétences rédactionnelles et l'appropriation des écrits universitaires dans les unités d'enseignement fondamentale et les unités d'enseignement méthodologique (en consacrant un coefficient important) qui crée chez l'étudiant une certaine prise de conscience dans ce type de module. - Une approche didactique de l'enseignement/apprentissage du FLE à l'université algérienne basée beaucoup plus sur les savoirs répertoriés introspectifs que sur la manière de participer et de reconstruire chaque activité. Celui qui entrave l'appropriation de l'écrit tout au long des années d'étude ainsi que la production d'un mémoire.