Impact of Blended Vocabulary In-struction on Immediate Acquisi-tion and Long-Term Retention

Abstract

This dissertation examines the effects of explicit, implicit, and blended vocabulary instruction on middle school English language learners in Algeria. A quasi-experimental design was employed, involving 36 female students who underwent different instructional interventions. Pretests, post-tests, and delayed tests were administered to measure vocabulary acquisition and retention. Statistical analyses, including ANOVA and paired sample t-tests, revealed significant differences among the instructional methods. The results indicate that blended instruction is most effective for both immediate and long-term vocabulary retention. These findings provide valuable insights for enhancing vocabulary teaching practices in similar educational contexts.

Cette dissertation examine les effets de l'enseignement explicite, implicite et mixte du vocabulaire sur les élèves de collège apprenant l'anglais en Algérie. Une conception quasi-expérimentale a été employée, impliquant 36 élèves féminines qui ont suivi différentes interventions pédagogiques. Des prétests, des post-tests et des tests différés ont été administrés pour mesurer l'acquisition et la rétention du vocabulaire. Des analyses statistiques, y compris l'ANOVA et des tests t pour échantillons appariés, ont révélé des différences significatives entre les méthodes d'enseignement. Les résultats indiquent que l'enseignement mixte est le plus efficace pour la rétention immédiate et à long terme du vocabulaire. Ces résultats fournissent des informations précieuses pour améliorer les pratiques d'enseignement du vocabulaire dans des contextes éducatifs similaires.

للعينات المتزاوجة، عن اختلافات كبيرة بين أساليب التدريس. تشير النتائج إلى أن التدريس المختلط هو الأكثر فعالية للاحتفاظ بالمفردات على المدى القصير والطويل. توفر هذه النتائج رؤى قيمة لتحسين ممارسات تعليم المفردات في سياقات تعليمية مشابهة.