مصادر الضغوط المهنية لدى معلم التربية الخاصة و معلم القسم التحضيري دراسة مقارنة بولاية ورقلة

Abstract

يعتبر البحث في موضوع مصادر الضغوط المهنية لدى معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري،ظاهرة جديرة بالاهتمام وواقع بدأنا نلمس مخلفاته السلبية التي تنعكس على أداء المعلم والمربي وتوفقه النفسي والمهني ويعتبر البحث في الموضوع الانطلاقة في الإصلاح التربوي كونه يهتم بإبراز مصادر الضغوط المهنية لدى المعلمين والمربين على أرض الواقع وكذا التعرف على الفروق في تلك الضغوط باختلاف( الجنس، الخبرة المهنية,المؤهل العلمي)،وحاولت الدراسة الإجابة على التساؤلات التالية: 1. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مصادر الضغوط المهنية بين معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري؟ 2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مصادر الضغوط المهنية لدى معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري باختلاف الجنس (ذكر ,أنثى)؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مصادر الضغوط المهنية لدى معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري باختلاف مدة الخبرة المهنية (03سنوات , أقل من 03سنوات,أكثر من 03 سنوات)؟ 4. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مصادر الضغوط المهنية لدى معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري باختلاف المؤهل العلمي (معهد التكنولوجي, ليسانس, معهد متخصص,أخرى)؟ و لتخفيف من حدة ما يواجهونه من ضغوطات حاولت هذه الدراسة الإجابة على الفرضيات التالية: 1. لا توجد فروق دالة إحصائيا في مصادر الضغوط المهنية بين معلم التربية الخاصة و معلم القسم التحضيري. 2. لا توجد فروق دالة إحصائيا في مصادر الضغوط المهنية لدى معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري بين المعلمين والمعلمات. 3. لا توجد فروق دالة إحصائيا في مصادر الضغوط المهنية لدى معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري تعزى إلى عامل الخبرة المهنية (03سنوات, أقل من 03سنوات, أكثر من 03 سنوات). 4. لا توجد فروق دالة إحصائيا في مصادر الضغوط المهنية لدى معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري باختلاف المؤهل العلمي(معهد التكنولوجي, ليسانس, معهد متخصص,أخرى ). للإجابة على هذه التساؤلات اعتمدنا الأداة التالية للدراسة, وللقيام بذلك تم تبني أداة للدراسة تضمنت (44) فقرة, اشتمل المقياس على أربع أبعاد وهي على الترتيب: الأداء أوالدور المهني, الظروف المادية والفيزيقية, الدعم الإداري, المردود والحوافز المادية, وتم التأكد من صدق وثبات الأداة. واعتمدنا في دراستنا على المنهج الوصفي المقارن، واشتملت عينة الدراسة 99 معلم ومربي من الجنسين, أختيروا بطريقة قصدية من المراكز النفسية البيداغوجية للأطفال المتخلفين ذهنيا بورقلة وبعض ابتدائيات مدينة ورقلة خلال الموسم الدراسي 2014/2015.كما تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية:النسبالمئوية،اختبار(t) للفروق, وتحليل التباين. بعد تحليل النتائج باستخدام الأسلوب الإحصائي ((spss، توصل البحث الحالي، إلى النتائج التالية: بينت النتائج التي أفرزتها الدراسة أن معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري يعانون من مصادر الضغوط المهنية التي يقيسها المقياس.في حين بينت النتائج في الفرضية العامة أنهلا توجد فروق دالة إحصائيا في مصادر الضغوط المهنية بين معلم التربية الخاصة و معلم القسم التحضيري. وأيضا في الفرضيات الفرعيةبينت أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في مصادر الضغوط المهنية لدى معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري بين المعلمين والمعلمات.وأما بالنظر لعامل الخبرة فكانت لا توجد فروق دالة إحصائيا في مصادر الضغوط المهنية لدى معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري تعزى إلى عامل الخبرة المهنية.وأخيرا فبالنسبة للمؤهل العلمي فتوصلت إلى أنهلا توجد فروق دالة إحصائيا في مصادر الضغوط المهنية لدى معلم التربية الخاصة ومعلم القسم التحضيري باختلاف المؤهل العلمي.

La recherche sur le sujet des sources de stress au travail chez les enseignants d'éducation spéciale et une section des enseignants préparatoire, un phénomène digne d'attention et la réalité. Nous avons vu les conséquences négatives réfléchi sur la performance de l'enseignant et éducateur et Tovgah psychologique, professionnelle et considéré comme la recherche le sujet percée dans la réforme éducative être intéressés à mettre en évidence les sources de stress au travail chez les enseignants et les éducateurs sur le sol, ainsi que d'identifier les différences de ces pressions dans les différents (sexe, expérience professionnelle, scientifique) de qualification, et l'étude a tenté de répondre aux questions suivantes: 1. Y at-il des différences significatives dans les sources de pression professionnelle entre professeur d'éducation spéciale et d'une Section des enseignants des différences préparatoires? 2. Y at-il des différences significatives dans les sources de stress au travail chez les enseignants d'éducation spéciale et une section préparatoire des enseignants selon le sexe (masculin, féminin)? 3. Y at-il des différences significatives dans les sources de stress au travail chez les enseignants d'éducation spéciale et une section préparatoire des enseignants en fonction de la durée de l'expérience professionnelle (03 ans, moins de 03 ans, plus de 03 ans)? 4. Y at-il des différences significatives dans les sources de stress au travail chez les enseignants d'éducation spéciale et une section préparatoire des enseignants selon la qualification universitaire (Institut technologique, baccalauréat ès arts, un institut spécialisé, autre)? Et pour alléger les pressions qu'ils subissent de cette étude a tenté de répondre les hypothèses suivantes: 1. Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans les sources de pression professionnelle entre professeur d'éducation spéciale et de section préparatoire des enseignants. 2. Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans les sources de stress au travail chez les enseignants d'éducation spéciale et une section préparatoire des enseignants entre les enseignants masculins et féminins. 3. Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans les sources de stress au travail chez les enseignants d'éducation spéciale et une section préparatoire des enseignants à cause du facteur de l'expérience professionnelle (03 ans, moins de 03 années, plus de 03 années). 4. Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans les sources de stress au travail chez les enseignants d'éducation spéciale et une section préparatoire des enseignants selon la qualification universitaire (Institut technologique, baccalauréat ès arts, un institut spécialisé, autre). A cette fin a été adoptée outil pour l'étude inclus (44) le paragraphe, inclus de série sur les quatre dimensions qui, respectivement: Performance Owaldor professionnelle, les conditions physiques et, soutien administratif physique, le rendement matière et des incitations, ont été confirmés validité et la fiabilité de l'outil. Et nous avons adopté dans notre étude à l'approche comparative descriptive, et inclus l'échantillon de l'étude de 99 enseignants et les éleveurs des deux sexes, ont été choisis de manière centres psychologiques délibérées enseignement des enfants mentalement retardés Ouargla et une ville Aptdaiaat de Ouargla au cours de l'année scolaire 2014 / 2015.kma a été utilisé des méthodes statistiques suivantes: Alnspalmioah, test ( t) de la différence, et l'analyse de variance. Après avoir analysé les résultats en utilisant la méthode statistique ((SPSS, la recherche actuelle trouvé, les résultats suivants: Résultats qui ont émergé de l'étude ont montré que le professeur d'éducation spéciale et une section préparatoire des enseignants souffrent de sources de pression professionnelle mesurées par Almkies.vi tandis que les résultats montrent en hypothèse générale Onhla des différences statistiquement significatives dans les sources de pression professionnelle entre professeur d'éducation spéciale et de section préparatoire des enseignants. Et aussi dans les hypothèses Alvraeihla aucune différence statistiquement significative dans les sources de stress au travail chez les enseignants d'éducation spéciale et une section préparatoire des enseignants entre les enseignants et vue Amwalimat.ooma de l'expérience des travailleurs avait pas de différences statistiquement significatives dans les sources de stress au travail chez les enseignants de l'éducation spéciale et un enseignant Section préparatoire attribué au facteur expérience professionnelle. Enfin Pour qualifiée scientifique Finalement, elle a conclu Onhla aucune différence statistiquement significative dans les sources de stress au travail chez les enseignants d'éducation spéciale et une section préparatoire des enseignants selon la qualification académique.