The Impact of Activating Schematic Knowledge on L2 Reading Comprehension. The case of Second year LMD Students of English at KMUO

Abstract

The present study aims to show the impact of activating schematic knowledge in reading comprehension on second year LMD students of English at KMUO. It identifies and analyses the problem of reading comprehension faced by students whose schematic knowledge is not activated. Students find difficulties in dealing with texts especially when their schemata are not well activated. This study is an attempt to explore the extent to whichactivating schematic knowledge helps students to develop their reading comprehension. It is hypothesized that students’ schemata activation will enhance their reading comprehension. The data were collected using a pre and a post-test and a questionnaire administered to a total number of 40 students. The findings were analysed using a descriptive method. The results of this study revealed that students whose schematic knowledge is not activated find difficulties to understand texts. The study recommends that teachers should take into account this discourse component, vizschematic knowledge and how to activate itin reading comprehension and in the learning process in general.La présente étude a pour but de montrer l'impact de l'activation de la connaissance schématique enla lecture de compréhension des élevés de la deuxième année anglais, LMD de à KMUO. Il identifie et analyse le problème de la lecture de compréhension rencontrés par les étudiants dont les connaissances schématique ne sont pas activées. Les étudiants trouvent des difficultés dans le traitement des textes surtout lorsque leurs schémas ne sont pas bien activés. Cette étude est une tentative d'explorer la mesure dans laquelle l'activation de la connaissance schématique aide les élèves à développer leur lecture de compréhension. On suppose que l'activation de schémas des élèves permettra d'améliorer leur compréhension de la lecture. Les données ont été recueillis au moyen d'un pré et un post-test et un questionnaire administré à un nombre total de 40 étudiants. Les résultats ont été analysés à l'aide d'une méthode descriptive. Les résultats de cette étude ont révélé que les élèves dont les connaissances schémas ne sont pas activées trouver des difficultés à comprendre les textes. L'étude recommande que les enseignants doivent tenir compte de cette composante du discours, à savoir la connaissance schématique et comment l'activer dans la compréhension de la lecture et dans le processus d'apprentissage en général.