صعوبات تعليم اللّغة العربيّة وتعلّمها في المرحلة الابتدائيّة ـ بين النّظريّة والتّطبيق ـ

Abstract

La présente étude intitulée « les difficultés de l’enseignement et de l’apprentissage de la langue Arabe au primaire ; entre la théorie et la pratique » a pour but de découvrir les difficultés les plus importantes que confrontent les apprenants et les enseignants de l ‘Arabe et qui proviennent de plusieurs et différents facteurs s’expliquant par la complexité du processus d’enseignement-apprentissage qui englobe de nombreux éléments étroitement liés. Cette étude était de répondre à une série de questions problématiques nous les présentons comme suite : -Quelles sont les principales difficultés rencontrées dans l’apprentissage et l’enseignement de l’Arabe au primaire de l’école algérienne ? -Quels sont les vrais problèmes dont souffrent les apprenants et les enseignants pendant l’apprentissage de l’Arabe? - Quelles sont les principales difficultés que confrontent les apprenants de l’Arabe au primaire ? -Quelles sont les raisons de la faiblesse des apprenants au primaire? -Jusqu'à quel point les méthodes d’enseignement sont-elles réussies et efficaces pour qu’elles dépassent ces difficultés ? A partir de ces questions et d’autres et en tenant compte à l’état de confusion qui perturbe l’enseignement de l’Arabe nous avons élaboré la présente étude. Les difficultés sur lesquelles porte cette étude concernent tous les problèmes et obstacles que trouvent les apprenants de l’Arabe et qui les empêchent à la métriser. L’étude a été devisée comme en témoigne le titre en deux parties : théorique et pratique.la recherche est venu conformément au plan comprenant quatre chapitre après une introduction et une préface, finalisant par une conclusion. La préface a signalé l’importance de la langue ainsi que la nécessité de la sauvegarder en tant qu’un composant essentiel de l’identité. Elle a cité également l’importance du primaire à l’enseignement. Le premier chapitre intitulé « les difficultés des compétences de l’écoute et de l’expression écrite » et qui subdivise en deux sections, traite les concepts de l’écoute, et de l’expression, leurs bases et principes, les problèmes qu’ils posent ainsi que leurs objectifs. Quant à le deuxième chapitre intitulé « les difficultés d’enseigner la lecture et l’écriture au primaire » contenant deux sections, définit la lecture et précise ses types et ses objectifs au primaire, tout en examinant les difficultés qu’elle engendre à ce niveau là. Ce chapitre a aussi traité l’importance de l’écriture dans la sauvegarde du patrimoine linguistique et la spécificité du caractère Arabe ainsi que ses défauts et les mesures qui ont été prises par les autorités officielles pour le faciliter. Le troisième chapitre intitulé « les difficultés et les questions de la facilitation de grammaire » devisé en deux sections, aborde les questions de la faiblesse linguistique, l’enseignement de grammaire au primaire, le rôle des enseignants à la pratique des méthodes et styles d’enseignement, et leur effet dans la présentation de la matière grammaticale, en aboutissant à la question de comment la faciliter. Le quatrième chapitre comporte une étude pratique à partir de d’un questionnaire élaboré en deux phases, la première a été prospective pendant laquelle les enseignants ont précisé les difficultés qu’ils confrontent à l’enseignement de l’Arabe, après avoir étudié l’ensemble des difficultés, on les a regroupées sous catégories en une deuxième phase pour obtenir la forme finale du questionnaire avant le distribuer et analyser pour aboutir à des résultats , puis on a mis au point des propositions. La conclusion a été un résumé de tout ce qui est précédé.

تهدف هذه الدراسة الموسومة بـ (صعوبات تعليم اللّغة العربيّة وتعلّمها في المرحلة الابتدائيّة ـ بين النّظريّة والتّطبيق ـ ) إلى استكشاف أهم الصعوبات التي تعترض متعلمي اللغة العربية ومعلميها ـ على حد سواء ـ إذ الناظر في تلك الصعوبات يقف على أسباب عدة وعوامل مختلفة تسهم في تشكيلها ذلك أن العملية التعليمية التعلمية متشعبة الأطراف متشابكة الجوانب، جاءت هذه الدراسة لتجيب عن مجموعة من التساؤلات مثلت إشكالية البحث نجملها في الآتي: ـ ما أبرز الصعوبات التي تعترض تعلّم اللغة العربية وتعليمها في المرحلة الابتدائية بالمدرسة الجزائرية؟ ـ ما حقيقة المشكلات التي يعاني منها المعلمون والمتعلمون أثناء تعلم اللغة العربية؟ ـ ما هي أبرز الصعوبات التي تعترض متعلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية؟ ـ ما هي أسباب ضعف المتعلمين في هذه المرحلة؟ ـ ما مدى نجاح طرائق التدريس وفعاليتها في القضاء على هذه الصعوبات؟ انطلاقا من هذه الأسئلة وغيرها، وفي ظل تلك الضّبابية التي ما فتئت تُعكّر صفو تعليم اللغة العربية وتعلّمها جاءت هذه الدراسة لتنظر في الصعوبات التي تعترض تعليم اللغة العربية و تعلّمها في مرحلة هامة من مراحل التعليم . والصعوبة التي تتغيّا هذه الدراسة معالجتها إنما أعني بها كل المشكلات والصعوبات التي تعترض سبيل المتعلمين أثناء تعلمهم اللغة، فتكون حائلا يحول بينهم وبين التعلم الصحيح لمهاراتها، والتحكم في استعمالها، فقد يكون مصدرها عوامل نفسية نابعة من ذات المتعلم، أو قد تنشأ من المعلم وطريقة تقديمه للمحتوى اللغوي، أو قد تكون نابعة من محتوى المقرّر الدراسي نفسه. وقد قسمت الدراسة ــ كما يتضح من العنوان ـ إلى قسمين: قسم نظري وآخر تطبيقي. وقد جاء البحث وفق خطة تضمنت أربعة فصول تسبقها مقدمة وتمهيد وتقفوها خاتمة. أما التمهيد فقد أشرت فيه إلى بيان أهمية اللغة وضرورة المحافظة عليها كونها عاملا مهما من عوامل الحفاظ على الهوية، وتطرقت إلى أهمية المرحلة الابتدائية ، وأهم المهارات اللغوية التي ينبغي تنميتها في هذه المرحلة، أما الفصل الأول :« صعوبات مهارتي الاستماع و التعبير» فقد قسمته إلى مبحثين، بيّنت في المبحث الأول مفهوم الاستماع، والأسس التي ينبني عيها ومشكلات تدريسه، وفي المبحث الثاني تطرقت إلى مفهوم التعبير وأسسه وأهدافه ،ثم مشكلات تدريسه. وأما الفصل الثاني: « صعوبات تعليم القراءة والكتابة في المرحلة الابتدائية » فقد قسمته إلى مبحثين اثنين خصّص الأول منهما للتعريف بمفهوم القراءة وأنواعها وأهميتها بالنسبة للفرد والمجتمع، وأهدافها في المرحلة الابتدائية، وصعوباتها وكيفية تشخيص تلك الصعوبات ومن ثمّ علاجها وأما المبحث الثاني: فقد أشرت فيه إلى أهمية الكتابة ودورها في الحفاظ على الموروث اللغوي واهتمام الإسلام بها وبالتشجيع على تعلمها وتحقيق أهداف تعليمها، ثمّ تعرضت إلى مزايا الخط العربي وعيوبه وتعريف الكتابة ثم صعوباتها ومشكلاتها، وأهم القرارات الخاصة بتيسير الكتابة العربية التي استخدمتها الهيئات الرسمية . وأما الفصل الثالث المعنون بــ:« صعوبات النحو وقضايا تيسيره » فقد قسمته إلى مبحثين: عالجت في الأول منهما مسألة الضعف اللغوي وعلاقته بالنحو وصعوباته، وأما المبحث الثاني فكان مخصّصا لتعليم النحو في المرحلة الابتدائية، ودور المعلمين في طرائق التدريس وأساليب التعليم المختلفة وأثرهم في تقديم المادة النحوية وتعليمها، ونصيبهم في ذلك من صعوبات النحو، ثم تناولت قضية تيسير النحو وتبسيطه. أما الدراسة التطبيقية فقد خصصت لها الفصل الرابع، وقد انبنى على مبحثين فالمبحث الأول عرضت فيه منهج الدراسة وأدوات البحث ومجتمع البحث وبناء الاستبانة التي تعد أداة إجرائية من أدوات الدراسة الميدانية ، وقد اعتمدت في بنائها على مرحلتين: أما الأولى فتمثلت في استبانة استطلاعية موجهة للمعلمين ليحدّدوا من خلالها الصعوبات التي تواجههم في تعليم اللغة العربية، وبعد الحصول على أبرز الصعوبات تمت صياغة الاستبانة في محاور ثم وجهت إلى مجموعة من المحكمين الذين أبدوا رأيهم فيها ثم صيغت الاستبانة في صورتها النهائية ، لتوزع أخيرا على المعلمين للإجابة عن فقراتها، وأما المبحث الثاني ففيه تم عرض نتائج الاستبانة ومناقشتها وتحليلها وتفسيرها. ثم ذكر بعض النتائج والتوصيات والمقترحات. وأما الخاتمة فقد أجملت القول وكانت جامعة لأهم ما تفرق من نتائج في فصول الدراسة.

The aim of this study is tagged with ( Arabic language teaching and learning difficulties in the elementary theory and application ) to explore the most important difficulties in Arabic language learners and teachers alike as principal in those difficulties standing on several different factors causes t Shares in the restricted so that the educational process is a complex learning parties tangled aspects, this study came to answer a bunch of questions represent problematic research, summarized in the following: what are the main difficulties to learn Arabic language education in elementary school of Algeria? The fact that the problems experienced by teachers and learners during the Arabic language? What are the main difficulties in Arabic language learners in grade school? What are the causes of weak learners at this point? How successful teaching methods and their effectiveness in eliminating these difficulties? From these and other questions, in that haze which continues to disturb the Arabic language teaching and learning this study came to consider the difficulties encountered in Arabic language teaching and learning in an important stage of education. The difficulty that aim this study addressed but I mean all the problems and difficulties of learners during their learning language, bar prevents them from learning proper skills and control its use, it may be sourced from psychological factors stemming from the learner, or may arise from Teacher and the presentation of the linguistic content, or may be derived from the content of the course itself. The study has divided as evidenced by the title into two parts: theoretical and applied to another Department. The search came as the plan included four chapters, proceeded by an introduction and preliminary and followed her conclusion. Either I boot to clarify the importance of language and the need to maintain them being an important factor in maintaining the identity, the importance of the primary stage, the most important language skills should be developed at this point, either the first chapter:<< difficulties listening skills and expression>> has assessed Into two sections, the first section explained the concept of listening, foundations problems of teaching, Chapter II:<< difficulties of teaching reading and writing in primary school>> you may divide into two sections of two first devoted to the definition of the concept of reading types and their importance for the individual and society, the primary objectives, its difficulties and how to diagnose them and then Treated as the second discourse: it implied the importance of writing and its role in maintaining the linguistic heritage and the interest of Islam and encourage teaching and learning goals, and then exposed to the advantages and disadvantages of calligraphy and defining then write their difficulties and problems, the most important decisions to facilitate writing Arabic used by official bodies. Chapter III, entitled: << difficulties as facilitation issues>> may divide into two sections: in the first of which addressed the issue of language and its relation to the weaknesses and difficulties, and the second section was devoted to teaching in primary school, and the role of teachers in the teaching methods and teaching methods Article submission and their impact in various grammatical and teach her, and their share of difficulties, then approached the issue of facilitating and streamlining. Applied study was allocated its chapter IV, and was based on two sections, the first section presenting the study and research tools and research community and building survey which is a procedural tool of field study tools, construction adopted in two stages: the first was to identify Teacher-guided reconnaissance to determine through the difficulties facing them in the Arabic language, and after getting the questionnaire was formulated highlighted the difficulties in the axes and then directed to a group of judges who showed their opinion and then finalize the questionnaire was formulated, to finally be distributed to teachers To answer for its second episode, and either it was the questionnaire results and discussion, analysis and interpretation. Then some of the conclusions and recommendations and proposals. As conclusion it had outlined to say what University was divided in classes.