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Titre: POUR UNE APPROCHE PARATEXTUELLE DE LA COMPREHENSION DE L’ECRIT Cas des textes supports du manuel scolaire de 4èmeannée moyenne
Auteur(s): OUADDANE, Soumia
Mr.KADMALLAH, Isamail
Mots-clés: Texte support
Paratexte
Paratexte didactique
Compréhension de l’écrit
FLE
Support text
Paratext
Didactic paratext
Reading comprehension
FLE
الهامش النصي
نص الدعم
فهم القراءة
الهامش النصي التعليمي
الفرنسية كلغة أجنبية
Issue Date: 9-Dec- 15
Collection/Numéro: 2018;
Résumé: La présente étude traite l’activité de compréhension de l’écrit à travers l’approche paratextuelle. Dans le contexte didactique, le texte support en contexte du FLE est élaboré de telle sorte qu’il aboutisse les objectifs de l’enseignement puisque certains éléments de paratexte ne sont pas forcément motivés de l’auteur d’origine, ils ont été ajoutés pour une fin didactique. Nous nous interrogeons sur l’adéquation et la pertinence des éléments paratextuels accompagnant le texte comme forme d’anticipation du sujet dont il est question au niveau discursif. En fait, pour savoir les raisons derrière cette présence massive des éléments paratextuels, nous avons procédé à l’analyse des textes supports consacrés à l’activité de la compréhension de l’écrit dans le manuel de français de 4ème année moyenne car ce niveau, le dernier dans ce palier, constitue une phase préparatoire qui initie à l’analyse textuelle, moyennement approfondie, au palier secondaire. The present study deals with the activity of reading comprehension through the paratextual approach. In the didactic context, the contextual support text of the FLE is elaborated in such a way that it achieves the objectives of the teaching since some elements of paratext are not necessarily motivated by the original author, they have been added to a didactic end. We question the appropriateness and relevance of the paratextual elements accompanying the text as a form of anticipation of the subject in question at the discursive level. In fact, to know the reasons behind this massive presence of paratextual elements, we proceeded to the analysis of the supporting texts devoted to the activity of the comprehension of writing in the French textbook of 4th-year middle school because this level, the last one in this grade, constitutes a preparatory phase which initiates the textual analysis, moderately thorough, at the secondary level. الدراسة الحالية تتناول نشاط فهم القراءة من خلال منهج الهامش النصي .في السياق التربوي ، يتم إعداد نص دعم المحتوى للغة الفرنسية كلغة أجنبية ، بطريقة تجعله يحقق أهداف التدريس حيث أن بعض عناصر الهامش النصي لا تدفع بالضرورة من قبل المؤلف الأصلي ، فقد تمت إضافتهم من أجل نهاية تعليمية. تسألنا عن مدى ملاءمة وأهمية عناصر الهامش النصي التي ترافق النص كنوع من التوقع للموضوع المعني على المستوى الخطي. في الواقع ، لمعرفة الأسباب الكامنة وراء هذا الوجود الضخم لعناصر الهامش النصي ، شرعنا في تحليل النصوص الداعمة المخصصة لنشاط فهم الكتابة في كتاب الفرنسة للسنة الرابعة متوسط لأن هذا المستوى ، هوا الاخير في هذا المرحلة، ويشكل المرحلة التحضيرية لبداية التحليل النصي بشكل معتدل شامل ، على المستوى الثانوي.
Description: Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique UNIVERSITÉ KASDI MERBAH OUARGLA Faculté des Lettres et des Langues Département des Lettres et Langue Française
URI: http://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/18417
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