La Formation des enseignants universitaires ; entre didactique et science de l’éducation

Abstract

La didactique des langues est née de la linguistique appliquées, elle-même issue de la linguistique, puis c’est enrichie au contact d’autres domaines comme la sociolinguistique, la psychologie, la psychopédagogie et l’andragogie, les technologies, etc. comme les sciences de l’éducation, la didactique est un domaine carrefour dont le monde s’accorde à reconnaître l’existence, voire le bien-fondé, mais dont le centre de gravité et les frontières bougent. Les sciences de l’éducation, elle, sont constituées par l’ensemble des disciplines qui étudient les conditions d’existence, de fonctionnement et d’évolution des situations et des faits d’éducation. Entrent dans leur champ aussi bien la sociologie, l’histoire, l’économie de l’éducation, la philosophie, la psychologie que l’éducation comparée, la docimologie, les sciences de la communication, et … les didactiques des disciplines. Sciences de l’éducation et didactique se sont constituées dans la seconde moitié de XXe siècle, ce qui, aux yeux de l’histoire, et très récent et ne permet pas encore un recul épistémologique stable. Toutes deux souffrent du même regard suspicieux des disciplines mères plus anciennes et d’une certaine méfiance des praticiens de l’éducation, puisque tout en étant des champs de recherche universitaire, elles produisent des savoirs qui sont soit issus des pratiques de terrain, soit plus ou moins directement, destinés à ces pratiques. La didactique se préoccupe davantage des questions liées à la discipline. Dans un premier temps, elle essaie de déduire des procédures d’enseignement à partir de la structure de l’objet à enseigner. Elle va travailler principalement sur l’organisation du savoir à enseigner en renouvelant les concepts de la pédagogie et en inventant des dispositifs d’apprentissage. Les didacticiens se sont érigés en corps intermédiaires spécialisés, médiateurs entre les producteurs de savoirs et les diffuseurs. (POTEAUX Nicole, 2003, P 84) Toutefois, en se posant la question de « comment (bien) enseigner l’allemand ou l’italien », la didactique ne peut esquiver la question « comment (bien) enseigner tout cours ? » et là, elle rejoint les préoccupations des sciences de l’éducation.