Pour une approche pragmatico didactique de la consigne d’examen au sein de département de français de l’université Kasdi Merbah Ouargla 2018/2019

Abstract

La réception et la compréhension d’une consigne est une tâche très importante de la part de l’étudiant, elle occupe une place privilégiée dans les apprentissages et son traitement mérite donc une réflexion approfondie. Ainsi, notre travail de recherche qui s’inscrit dans le domaine de la didactique et la pragmatique a pour but de déceler les difficultés de la consigne rencontrées par les étudiants de licence et dégager les principes à respecter lors de sa réalisation. La consigne didactique, particulièrement, celle d’examen, se construit est se lit à partir de sa cons-truction pragmatique c’est la raison pour laquelle nous avons tenté d’aborder la consigne dans une perspective à la fois pragmatique et didactique A la fin de ce travail, nous sommes arrivée à confirmer nos hypothèses à savoir que la consigne est un acte de langage particulier. The reception and understanding of a deposit is a very important task for the student, it occupies a privileged place in learning and its treatment deserved a thorough reflection. Thus, our research work which is part of the field of didactics and pragmatics aims to detect the difficulties of the instructions encountered by the students of license and to identify the principles to respect during its realization. The didactic instruction, particularly, that of examination, is constructed is read from its pragmatic construction is the reason why we tried to approach the instruction in a perspective both pragmatic and didactic uction is a particular يعتبر استقبال وفهم التعليمة من المهام المعتبرة جدا من طرف الطالب, حيث تحتل مكانا متميزا في مجال التعليم, ومعالجته تتطلب تفكيرا دقيقا. و بالتالي فان عملنا البحثي الذي يعذ جزئا من مجال التعليم و البراغمتية يهدف إلى اكتشاف صعوبات التعليمات التي يواجهها طلاب الليسانس وتحديد مبادئ الاحترام أثناء تحقيقها. تتم قراءة التعليمات الخاصة بالامتحان ابتدءا من بنائها العملي, ولهذا السبب درسنا التعليمة من حيث منظورها العملي والتعليمي معا. و في نهاية هذا العمل، توصلنا إلى تأكيد فرضياتنا بأن التعليمة هي فعل خطاب معين.