"الإجراءات التدريسية المتخذة لتقويم وتحسين تعلم التلاميذ المتأخرين دراسيا وفق بيداغوجيا التدريس بالكفايات"

Abstract

لعل من أهم الدوافع الرئيسة لحركة إصلاح التعليم تدني مستوى أداء الطلبة وتحصيلهم الدراسي في المدرسة في مختلف المراحل الدراسية بالتعليم العام وكذلك انخفاض مستوى معارفهم ومهاراتهم، وعدم قدرتهم على تطبيق ما تعلموه في المدرسة في مواقف الحياة العملية الواقعية اليومية؛ يعزو يسلدايك وزملاؤه (1992) كل ذلك إلى افتقار خبرة الطلبة في المدرسة إلى منهج دراسي صارم يبصرهم بقلة معارفهم وضحالتها، وبالمقدار الكبير من المعارف والمهارات الضرورية التي لم يتعلموها بعد، بالإضافة إلى الأساليب والممارسات الصفية التي يستخدمها المعلمون في تقويم مستوى أداء وتحصيل طلبتهم في الصف الدراسي، وما يرتبط بكل ذلك من عوامل تسهم في تقدير درجات الطالب في المقرر وإصدار الحكم على مستوى تحصيله. كمـا كشفت عدة دراسات عن مسؤوليـة الامتحانات في إنتـاج الفشل والتأخر الدراسي, حيث يعمل الامتحان كآلة من الآليات الداخلية للنظام التربوي القائم على قيم الفرز والإقصاء؛ وذلك من حيث طبيعة الامتحان, موضوع القياس, معايير التصحيح, فكلها عوامل من شأنها أن تسهم في بروز ظاهرة التأخر الدراسي, وعليه تأتي المداخلة الحالية للتقصي عن مفهوم التقويم وفق بيداغوجيا التدريس بالكفاءات وأهم الإجراءات التدريسية المعتمدة في تحسين تعلم التلاميذ المتأخرين دراسيا والذين تعترضهم صعوبة في مسارهم الدراسي.