التكوين بالكفايات أي تكوين؟ لأي دور؟ (في ظل تحقيق النوعية وذهنية الهجرة الشرعية للأدمغة)

Abstract

فرض الانفجار المعرفي والتطور التكنولوجي المتسارع على المدرسة الجزائرية مجموعة من التكييفات والتعديلات على مستوى المناهج والبرامج التعليمية فالجزائر كغيرها من الدول شهدت تعديلات بعد الاستقلال تم فيها الاهتمام باللغة العربية وبعد ذلك تم الاهتمام بإعداد المعلم ومقاييس التوجيه خلال السبعينات ثم انشاء المدرسة الاساسية التي شرعت ميدانيا خلال 1980_1981 وامام هذا التحدي في التغير السياسي والتكنولوجي وأمام العولمة و امام رداءة التكوين والأعداد فكان لازم عليها إعادة المعالجة لسياسة التكوين المعتمدة في منظومتها التربوية من خلال الاستفادة من خبرات بعض الدول كفرنسا وبلجيكا وكندا فكان الاعتماد على مقاربة نظامية شاملة لتعرف بذلك مرحلة إصلاح جديدة تعرف فيها المناهج طريقة مقاربة التدريس بالكفايات التي تم الشروع فيها سنة2003 لتمس بذلك جذور الإصلاح كل من الأهداف المحتويات والأنشطة والمواقيت واستثمار كل ما توصل إليه التقدم العلمي في مجال التكنولوجيا ورفع مستوى ونوعية المخرجات المنتجة للمعرفة غير المستهلكة وتوظيف ذلك ابتداء من بيئتها.وألان في ظل مرور سبع سنوات من انتهاج طريقة التدريس بالكفايات تطرح مجموعة تساؤلات نفسها لتقييمها: - هل نجحت المدرسة الجزائرية في تبنى فعلا طريقة المقاربة بالكفاءات. - ما مدى وعي وقدرة عناصر المنظومة التربوية في هضم وفهم تطبيق المقاربة بالكفاءات؟ - هل تم الاعتماد على طريقة المحاولة والخطأ من طرف المعلم لانتهاج طريقة التدريس بالكفايات في عمله ام كان يخضع لتكوين خاص في ذلك ام مازال محافظ على الطريقة التقليدية غير انه غير لها الوجه والتسمية؟ - هل عائدات المدرسة من طلبة مزاولون للدراسة في الجامعات او خرجو جامعات تم قياس الاثر الرجعي لطريقة التدريس بالكفايات؟ - ما مدى الآثار الاجتماعية والمعرفية لتكوين بالكفايات أمام سبل تعزيز القيم الوطنية وظاهرة الاغتراب النفسي للاطارات الجزائرية وأمام هجرة الأدمغة