L’encadrement Des Mémoires De Master Au Temps De Covid-19

Abstract

La suspension de toutes les activités pédagogiques durant la crise sanitaire de Covid-19 dans tous les établissements universitaires algériens a eu des retombées non négligeables sur l’enseignement/apprentissage de façon générale et sur l’encadrement et la rédaction des mémoires de master en particulier. Les mesures de distanciation sociale imposés ont orienté les enseignants vers la recherche et l’adoption de nouvelles alternatives de communication en vue de substituer efficacement le travail en présentiel. La présente contribution s’intéresse aux répercussions de la pandémie de coronavirus sur l’encadrement des mémoires de master. En effet, cette étude est basée sur l’analyse des résultats d’un questionnaire administré auprès d’un nombre d’enseignants universitaires. L’analyse des données recueillies a montré que la pandémie de Covid-19 a eu des avantages et des inconvénients. D’une part, les résultats de cette étude confirment que les délais et la qualité de rédaction des mémoires ont été affectés négativement, d’autre part, la maîtrise de l’outil informatique chez les enseignants a connu une amélioration remarquable. Abstract The suspension of all educational activities during the Covid-19 health crisis in all Algerian university establishments had significant repercussions on teaching / learning in general and on the supervision and writing of master's theses in particular. The social distancing measures imposed by the pandemic context have guided teachers towards researching and adopting new communication alternatives in order to effectively replace face-to-face work. This contribution examines the repercussions of the coronavirus pandemic on the supervision of master's theses. Indeed, this study is based on the analysis of the results of a questionnaire administered to teachers in the French department of the University of Constantine. Analysis of the data collected showed that the Covid-19 pandemic had both advantages and disadvantages. On the one hand, the results of this study confirm that the deadlines and quality of writing dissertations were negatively affected; on the other hand, computer literacy among teachers has improved remarkably.