التقويم المستمر وأبعاده في العملية التعليمية لمادة اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم المتوسط أنموذجا

Abstract

تهدف الدراسة الموسومة بالتقويم المستمر وأبعاده في العملية التعليمية لمادة اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم المتوسط عينة، وعلى ضوء دراستنا للتعرف على أهم المشاكل التي يواجهها أساتذة اللغة العربية داخل القسم ولمعرفة مدى تطبيق ذلك النشاط من الأنشطة في مادة اللغة العربية، بحيث سعت هذه الدراسة للإجابة على الإشكالية الرئيسة المطروحة: ماهو واقع التقويم المستمر في تعليم اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم المتوسط ? واندرجت تحتها تساؤلات فرعية : وللإجابة على هذه الأسئلة قمنا بالحضور الفعلي داخل القسم لملاحظة أنشطة اللغة العربية أثناء تقديم الدروس للمتعلمين ، واعتمدنا على أداة الملاحظة والاستبيان والمقابلة ، بحيث قمنا بملاحظة واقع التقويم المستمر في بداية كل حصة من الحصص ،وكانت مدة حضورنا قليلة عندهم في المؤسسة بسبب الظروف ،وتوصلنا من خلال توزيع مجموعة الاستبيانات في هذه الدراسة إلى بيان كيفية استخدام التقويم في العملية التعليمية للغة العربية ،إن التقويم المستمر يرافق العملية التعليمية في كل الحصص من التشخيصي إلى البنائي إلى التحصيلي في نشاط اللغة العربية، ويتم على مدى تمكن الأساتذة من تطبيق واقع التقويم المستمر والتعرف على نمو المتعلم الجسمي والعقلي والنفسي، كما يعد عنصرا هاما في جميع المراحل التعليمية.

L'étude, marquée avec l'évaluation continue et ses dimensions dans le processus éducatif de la langue arabe pour la première année de l'enseignement intermédiaire est un échantillon, et à la lumière de notre étude pour identifier les problèmes les plus importants rencontrés par les enseignants de langue arabe dans le département et de savoir dans quelle mesure cette activité est appliquée à partir des activités en langue arabe, de sorte que cette étude a cherché à répondre Sur le principal problème posé : Quelle est la réalité de l'évaluation continue dans l'enseignement de l'arabe pour la première année de l'enseignement intermédiaire ? Des sous-questions y ont été incluses : Afin de répondre à ces questions, nous avons assisté à la présence effective dans le département pour observer les activités de la langue arabe lors de la présentation des cours aux apprenants, et nous nous sommes appuyés sur l'observation, le questionnaire et l'entretien. outil, de sorte que nous avons observé la réalité de l'évaluation continue au début de chacun des cours, et la durée de notre présence avec eux dans l'établissement était courte. En raison des circonstances, et en distribuant un ensemble de questionnaires dans cette étude, nous ont montré comment l'évaluation est utilisée dans le processus éducatif de la langue arabe. L'évaluation continue accompagne le processus éducatif dans toutes les classes du diagnostic au constructiviste à la réalisation de l'activité en langue arabe.

This stndy is concerned with the Continuous evaluation and its on the learning process for middle school students year one(1Ms)in Arabic language module.Sowe shed the light on some of 1Ms learners to discover the problems that the teachers of this module face in class during the lessons, And know, to what exteut they apply this activity in their module tasks .that' swhy this studyaims at answering the main thesis: what's the reality of the Continuous evahuation in Arabic langnage teaching for 1Ms student? this,also, leads to another sub- gnestions. To an swer these gnestions, we attended some sessions in classroom where we de pended on the remark, queslionnaires and inter niews, we noticed how the evaluation is done in each session. However ,our attendance was limited due to the . Current CirCumstances, so we harded some questionnaires. to show how evaluation is used in the learning process in teaching Arabic langnage from Diagnostic, formatine to productive evalution in Arabic module activities. It depends on the teacher's potentiality and alvilies in applying the Continuous evaluation and identify the physical , cognitive and psgchological development of the stndent.