Investigating Algerian Teachers’ Gender-Specific Use of Speech Acts in the EFL Classroom

Abstract

This research aims to investigate the types of speech acts which are produced by EFL teachers (male & female) in classroom interaction during the teaching-learning process, in order to find what types of speech acts are mostly used by them. This research is conducted by using the qualitative research method. The subjects for this research are EFL teachers in the VET context. The data were collected by observing and recording the teacher’s utterances in classroom interactions during the teaching-learning process. The speech acts classification by the theory of John R. Searle (1969) is used in this study, and then, the data are analyzed according to his five speech acts classification. Following, a case study of 6 Algerian EFL teachers (3 males and 3 females) who teach in different VET institutes and centers was chosen as a sample. As the data collected descriptively was interpreted, the findings revealed that those teachers of both gender produced only four Searle's speech act types based on the analysis of their utterances in the classroom interactions. Additionally, the most dominant speech act type that was used in the EFL classroom by the Algerian male teachers was the representative while the directive was the most common type that was used by the Algerian female teachers in VET context.

Cette recherche vise à étudier les types d'actes de langage produits par les enseignants (hommes et femmes) qui enseignent l'anglais comme langue étrangère (EFL) dans l'interaction en classe au cours du processus d'enseignement-apprentissage, pour déterminer quels types d'actes de langage sont principalement utilisés par eux. Cette recherche est menée en utilisant la méthode de recherche qualitative. Les sujets de cette recherche sont des enseignants d'Anglais dans le contexte de l'EFP. Les données ont été recueillies en observant et en enregistrant les énoncés des enseignants dans les interactions en classe au cours du processus d'enseignement-apprentissage. La classification des actes de langage par la théorie de John R. Searle (1969) est utilisée dans cette étude, puis les données sont analysées selon sa classification en cinq actes de langage. Ensuite, une étude de cas de 6 enseignants d'Anglais Algériens (3 hommes et 3 femmes) qui enseignent dans différents instituts et centres d'EFP a été choisie comme échantillon. Comme les données collectées de manière descriptive ont été interprétées, les résultats ont révélé que ces enseignants des deux sexes n'ont produit que quatre classifications d'actes de langage de Searle basées sur l'analyse de leurs énoncés dans les interactions en classe. De plus, le type d'acte de langage le plus dominant utilisé dans la classe EFL par les enseignants masculins algériens était le représentatif, tandis que la directive était le type le plus courant utilisé par les enseignantes algériennes dans le contexte de l'EFP

Cette recherche vise à étudier les types d'actes de langage produits par les enseignants (hommes et femmes) qui enseignent l'anglais comme langue étrangère (EFL) dans l'interaction en classe au cours du processus d'enseignement-apprentissage, pour déterminer quels types d'actes de langage sont principalement utilisés par eux. Cette recherche est menée en utilisant la méthode de recherche qualitative. Les sujets de cette recherche sont des enseignants d'Anglais dans le contexte de l'EFP. Les données ont été recueillies en observant et en enregistrant les énoncés des enseignants dans les interactions en classe au cours du processus d'enseignement-apprentissage. La classification des actes

de langage par la théorie de John R. Searle (1969) est utilisée dans cette étude, puis les données sont analysées selon sa classification en cinq actes de langage. Ensuite, une étude de cas de 6 enseignants d'Anglais Algériens (3 hommes et 3 femmes) qui enseignent dans

différents instituts et centres d'EFP a été choisie comme échantillon. Comme les données collectées de manière descriptive ont été interprétées, les résultats ont révélé que ces enseignants des deux sexes n'ont produit que quatre classifications d'actes de langage de Searle basées sur l'analyse de leurs énoncés dans les interactions en classe. De plus, le type d'acte de langage le plus dominant utilisé dans la classe EFL par les enseignants masculins algériens était le représentatif, tandis que la directive était le type le plus courant utilisé par les enseignantes algériennes dans le contexte de l'EFP

يهدف هذا البحث إلى التعرف على أنواع أفعال الكلام التي ينتجها مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (ذكور وإناث) في التفاعل الصفي أثناء عملية التعليم والتعلم، من أجل معرفة أنواع أفعال الكلام التي يستخدمونها في الغالب. يتم إجراء هذا البحث باستخدام أسلوب البحث النوعي. الفئة المختارة في هذا البحث هو مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في سياق التعليم والتكوين المهنيين. تم جمع البيانات من خلال مراقبة وتسجيل أقوال المعلم في تفاعلات الفصل الدراسي أثناء عملية التعلم والتعليم. تم استخدام تصنيف أفعال الكلام حسب نظرية جون سورل ( (1969 في هذه الدراسة ، ثم يتم تحليل البيانات وفقًا لتصنيف أفعال الكلام الخمسة. بعد ذلك ، تم اختيار دراسة حالة لستة مدرسين جزائريين(3 ذكور و 3 إناث) للغة الإنجليزية كلغة أجنبية ممن يقومون بالتدريس في معاهد ومراكز مختلفة للتعليم والتكوين المهنيين كعينة. عندما تم تفسير البيانات التي تم جمعها بشكل وصفي ، كشفت النتائج أن هؤلاء المعلمين من كلا الجنسين أنتجوا فقط أربعة تصنيفات لقانون الكلام ل Searle بناءً على تحليل أقوالهم في تفاعلات الفصل الدراسي. بالإضافة إلى ذلك ، كان النوع الأكثر شيوعًا الذي تم استخدامه في فصل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من قبل المعلمين الذكور الجزائريين هو الممثل بينما كان التوجيه هو النوع الأكثر شيوعًا الذي استخدمته المعلمات الجزائريات في سياق التعليم والتكوين المهنيين.