درجة الانهماك التعلمي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي ذوي اضطراب نقص الانتباه المصحوب بفرط الحركة ببعض ابتدائيات مدينة ورقلة

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة الانهماك التعلمي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي ذوي اضطراب نقص الانتباه المصحوب بفرط الحركة، ولغرض تحقيق أهداف الدراسة تم إتباع المنهج الوصفي الاستكشافي المقارن، وتم تطبيق مقياس اضطراب نقص الانتباه المصحوب بفرط الحركة لجادو وسيرافكين Gadow & Sprafkin لتشخيص التلاميذ بالاضطراب، وشبكة ملاحظة لقياس الانهماك التعلمي في مادة الرياضيات من إعداد الطالبة، وبعد التحقق من صدقها وثباتها أجريت الدراسة على مجتمع يتكون من 44 تلميذ تم تشخيصهم باضطراب نقص الانتباه المصحوب بفرط الحركة. تمت المعالجة الإحصائية باستخدام الربيعيات والتكرارات، المتوسط الحسابي والانحراف المعياري، اختبار كروسكال واليس KRUSKAL-Wallis، واختبار (ت) لعينة واحدة. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - يتميز تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي ذوي اضطراب نقص الانتباه المصحوب بفرط الحركة بمستوى مرتفع من الانهماك التعلمي في مادة الرياضيات. - ترتيب أبعاد الانهماك التعلمي تبعا لامتلاك أفراد العينة لها كان كالآتي: أولا البعد الثاني (التفاعل مع الأستاذ والزملاء)، ثم ثانيا البعد الثالث (التفاعل مع المهام الرياضية)، ثم أخيرا وثالثا البعد الأول (بذل الجهد) الكلمات المفتاحية: الانهماك التعلمي، تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي ذوو اضطراب نقص الانتباه المصحوب بفرط الحركة (ADHD)، مادة الرياضيات

The current study aimed to reveal the degree of learning engagement in mathematics among fourth-year primary school students with ADHD, and for the purpose of achieving the objectives of the study, the descriptive, exploratory, and comparative method was followed, and the ADHD scale was applied. Gadow & Sprafkin's ADHD scale was applied to diagnose students with ADHD, and an observation grid to measure learning engagement in mathematics prepared by the student, and after verifying its reliability and stability, the study was conducted on a population consisting of 44 students diagnosed with ADHD. Statistical processing was done using quartiles and frequencies, arithmetic mean and standard deviation, Kruskal-Wallis test, and one-sample t-test. The study found the following results: - Fourth-year elementary students with ADHD are characterized by a high level of learning engagement in mathematics. - The ranking of the dimensions of learning engagement according to the sample members' possession of them was as follows: First the second dimension (interaction with the teacher and classmates), then the third dimension (interaction with mathematical tasks), and finally the first dimension (effort).