فعالية برنامج مقترح في علاج صعوبات نشاط التعبير الكتابي قائم على التطبيقات الإدماجية موجه لتلاميذ السنة الخامسة ابتدائي (دراسة تجريبية بولاية الوادي)

Abstract

تهدف الدراسة إلى بيان اثر برنامج علاجي مقترح قائم على التطبيقات الإدماجية للحد من الصعوبات التي يجدها التلاميذ نهاية مرحلة التعليم الابتدائي في إنتاج نص مكتوبوذلك من خلال الإجابة على الأسئلة الآتية: 1-هل هناك أثرلبرنامج المعالجة البيداغوجية في علاج صعوبات تعلم التعبير الكتابي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي؟ 1-1-هل توجد فروقبين متوسط درجات المجموعة الضابطة ومتوسط درجات المجموعة التجريبية على الاختبار التحصيلي للتعبير الكتابي ومعاييره في القياس القبلي؟ 1-2- هل توجد فروقبين متوسط درجات المجموعة الضابطة ومتوسط درجات المجموعة التجريبية على الاختبار التحصيلي للتعبير الكتابي ومعاييره في القياس البعدي؟ 2- هل تستمر فعالية برنامج المعالجة البيداغوجية في علاج صعوبات تعلم التعبير الكتابي بعد انتهاء جلسات البرنامج وبعد مرور فترة المتابعة؟ 2-1- هل توجد فروق بين متوسطي درجات القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية على الاختبار التحصيلي للتعبير الكتابي ومعاييره. وقد تكونت عينة الدراسة من (36) تلميذ وتلميذة من تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من مدرستين متجاورتين، من مدارس دائرة جامعة بولاية الوادي، (ابتدائية رحماني أم الخير وابتدائية بن مبروك محمد) حيث اعتمد الباحث في جمع البيانات على ثلاث أدوات هي: اختبار تحصيلي في التعبير الكتابي أعده وبناه الباحث، ومقياس الذكاء المصور لأحمد زكي صالح، ومقياس صعوبات التعلم لأحمد زيدان السرطاوي ولتحقيق أهداف البحث استعمل الباحث المنهج التجريبي معتمدا على التصميم التجريبي ذي المجموعتين (التجريبية والضابطة)، وبعد الاختبار القبلي للعينتين وبعد تطبيق برنامج المعالجة قام الباحث بإجراء اختبار بعدي على العينتين، حيث توصلت الدراسة إلى ما يلي: *- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين الضابطة والتجريبيةفي القياس القبلي *- وجود فرق بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة على الدرجة الكلية للاختبار التحصيلي للتعبير الكتابي المقدر بـ:(2.33)مما يدل على أنّ تطبيق برنامج المعالجةالبيداغوجية بحصصه الأربعة عشرة قد ساهم فعلا في الخفض من صعوبات التعلم المشخصة لدى أفراد المجموعة التجريبية. *-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.01=𝛼).بين متوسـطاتأفراد المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة على الاختبار البعديلصالح المجموعة التجريبيةمما يدل على أنّ تطبيق برنامج المعالجة البيداغوجية بحصصه الأربعة عشرة قد ساهم فعلا في معالجة صعوبات التعلم في المعايير المختلفة للتعبير الكتابي، وذلك بارتفاع متوسطات درجات معايير الاختبار التحصيلي للتعبير الكتابي والدرجة الكلية في القياس البعدي للمجوعة التجريبية مقارنة بالقياس البعدي للمجموعة الضابطة. *-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.01=𝛼).بين متوسـطات الدرجات الكلية للاختبار التحصيلي للتعبير الكتابي للمجموعة التجريبية في القياس البعدي، ومتوسط الدرجات الكلية للاختبار التحصيلي للتعبير الكتابي للمجموعة التجريبية في القياس التتبعي مما يدل على أن المجموعة التجريبية التي تلقت حصص المعالجة البيداغوجية للتخفيف من صعوبة التعبير الكتابي وكسب جملة من المعايير ككفاءات ومن خلال توظيفها على مستوى الوضعيات الإدماجية والتدّرب عليها، أدت إلى استمرار التحسن في معالجة الوضعيات الإدماجية.وقد خلصت نتائج الدراسة إلى أن برنامج المعالجة التربوية القائم على بيداغوجيا الإدماج له دور فعال في تحسن مهارات التعبير الكتابي لدى أفراد العينة التجريبية، وقد أوصى الباحث باستحداث جهاز خاص بالمعالجة التربوية يعتمد نموذج هذا البرنامج في تشخيص صعوبات تعلم التعبير الكتابي ومعالجتها بالأساليب والتقنيات التي وردت فيه، مع الاعتناء بإجراء دورات تدريبية للأساتذة في مجال صعوبات التعلم، والتخطيط لحصص المعالجة البيداغوجية.

The purpose of this study is to demonstrate the impact of a therapeutic program based on integrated applications to reduce the difficulties that students find in the end of the primary stage in the production of written text, by answering the following questions: 1 - Is there an impact of the pedagogical program in the treatment of difficulties in learning written expression in the fifth year primary students? 1.1. Are there differences between the mean scores of the control group and the mean scores of the experimental group on the achievement test of the written expression and its criteria in the tribal measurement? 1-2- Are there differences between the mean of the control group and the mean of the experimental group on the achievement test of the written expression and its criteria in the telemetry? 2. Does the effectiveness of the pedagogical program continue to address the difficulties of learning written expression after the end of the program sessions and after the follow-up period? 2.1 Are there any differences between the intermediate and post-measurement levels of the experimental group on the achievement test of written expression and its criteria? The study sample consisted of 36 pupils and students of the fifth year of primary school from two municipal schools of (djamma in Eloued) , The researcher used the experimental method based on the empirical design of the two groups (experimental and control), and after that, the researcher used the experimental method. After the application of the treatment program, the researcher conducted a post-test on both samples. The study concluded that: 1- There were no statistically significant differences between the control and experimental groups in the tribal measurement. There was a difference between the average of the experimental group and the average of the control group score on the total score of the test of the written expression estimated at (2.33). This indicates that the application of the 14-digit pedagogical program contributed Actually reduce the learning disabilities experienced by members of the experimental group. 2- There were statistically significant differences at the mean level (0.01 = α). Between the averages of the experimental group and the control group on the post-test in favor of the experimental group. This indicates that the application of the 14-digit pedagogical program has actually contributed to the treatment of learning difficulties in the various standards of written expression. Post-measurement of the experimental group compared to the post-measurement of the control group. There were statistically significant differences at the mean level (0.01 = α). Between the averages of the total scores of the experimental test of the written expression of the experimental group in the post-measurement, and the average overall score of the experimental test of the written expression of the experimental group in the sequential measurement indicating that the experimental group that received the pedagogical treatment quotas to alleviate the difficulty of written expression and gain a number of criteria as competencies and by employing them At the level of integration and training, have led to continued improvement in addressing integrated situations. The results of the study concluded that the pedagogical-pedagogical integration program has an effective role in improving the written expression skills of the experimental sample. The researcher recommended the establishment of a special apparatus for the pedagogical treatment. The model of this program is to diagnose the difficulties of learning written expression, , Taking care of training courses for teachers in the field of learning difficulties, and planning pedagogical treatment quotas.