بناء الاختبارات اللغوية الالكترونية للمتعلمين عن بعد "مركز التعليم والتكوين عن بعد –ورقلة-"

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلي تحليل الاختبارات اللغوية الإلكترونية في سياق التعليم عن بُعد، بهدف فهم كيفية تصميمها وتطبيقها وتحدياتها، مع التركيز على مدى قدرتها على قياس المهارات المعرفية واللغوية للمتعلمين. اعتمدت الدراسة على منهج وصفي تحليلي لأسئلة الاختبارات الإلكترونية (الفرض الإلكتروني) الموجهة لطلاب السنة الأولى ثانوي، حيث تم جمع عينات من مركز التعليم عن بُعد بورقلة، وتحليلها من حيث النوع (موضوعي/مقالي)، والمستويات المعرفية (حسب تصنيف بلوم)، وتدرج الصعوبة. تتمحور هذه الدراسة حول طرح الإشكالية التالية: • ما هو واقع تصميم الاختبارات اللغوية الالكترونية في مركز التعليم و التكوين في ورقلة ؟ توصلت الدراسة الى مجموعة من النتائج أهمها:  سيطرت الأسئلة الموضوعية (الاختيار من متعدد) بنسبة 100% على أسئلة الاختبارات اللغوية الالكترونية.

 ركزت معظم الأسئلة على المستويات الدنيا التذكر الفهم التطبيق وإغفال على مستويات العليا.  لم يتم استخدام أي من الأسئلة المقالية سوا القصيرة أو طويلة وكذا نوع صواب والخطأ تكملة من أسئلة الموضوعية.  لم يتم تضمين أسئلة في الصرف والإملاء رغم إنها جزءا من محتوي المنهاج

Cette étude vise à analyser les tests de langue électroniques dans le contexte de l'enseignement à distance. Elle vise à comprendre leur conception, leur mise en œuvre et leurs défis, en se concentrant sur leur capacité à évaluer les compétences cognitives et linguistiques des apprenants. L'étude s'appuie sur une approche descriptive et analytique des questions de tests électroniques (devoirs électroniques) destinées aux élèves de première année du secondaire. Des échantillons ont été collectés au Centre d'enseignement à distance de Ouargla et analysés en termes de type (objectif/dissertation), de niveaux cognitifs (selon la taxonomie de Bloom) et de niveau de difficulté. Cette étude s'articule autour de la question suivante : • Quelle est la réalité de la conception des tests de langue électroniques au Centre d'éducation et de formation de Ouargla ? L'étude a abouti à un ensemble de résultats, dont les plus importants sont les suivants : - Les questions objectives (à choix multiples) ont dominé 100 % des questions des tests de langue électroniques.

- La plupart des questions se concentraient sur les niveaux inférieurs de mémorisation, de compréhension et d'application, ignorant les niveaux supérieurs. - Aucune question de type dissertation, courte ou longue, ni question vrai/faux n'a été utilisée en complément des questions objectives. - Les questions sur la morphologie et l'orthographe n'ont pas été incluses, bien qu'elles fassent partie du contenu du programme.

This study aims to analyze electronic language tests within the context of distance education, with the goal of understanding how these tests are designed, implemented, and the challenges they present. It focuses particularly on their effectiveness in assessing learners' cognitive and linguistic skills. The research adopts a descriptive-analytical approach to examine electronic test questions (e-assessments) targeted at first-year secondary school students. Test samples were collected from the Distance Education Center in Ouargla and analyzed in terms of question type (objective vs. essay), cognitive levels (based on Bloom’s taxonomy), and degree of difficulty. The central question addressed in this study is: How does the construction of language tests contribute to enhancing the competencies of distance learners? Key findings of the study include: Multiple-choice questions completely dominated the format of electronic language tests, accounting for 100% of the questions. The majority of questions focused on lower-order cognitive skills such as recall, understanding, and application, while higher-order thinking skills were largely neglected. No essay-type questions—neither short nor long—were utilized, nor were other objective formats such as true/false or fill-in-the-blank questions employed. Grammar and spelling questions were absent from the tests, despite their inclusion in the curriculum content.