The Role of Digital Tools in Enhancing EFL Students’ Pronunciation Skill The Case of First Year Licence Students at the Department of Letters and English Language- Kasdi Merbah University -Ouargla, Algeria

Abstract

This study investigates the impact of integrating digital tools on the pronunciation skill of first-year Licence students of English at Kasdi Merbah University of Ouargla. Despite receiving formal phonetics instruction, many first-year students still struggle with English segmental and suprasegmental features due to limited exposure and traditional teaching methods. Therefore, this study is adopted a mixed-methods approach using a students’ questionnaire and a teachers’ interview to collect both quantitative and qualitative data. The findings reveal that the strategic use of digital tools significantly improves learners’ phonemic awareness and reduces students’ anxiety about producing a foreign accent. In the meantime students perceived improvement Moreover, they indicate that real-time feedback and interactive auditory models foster a more autonomous and engaging learning environment compared to conventional classroom drills. Based on these findings, the study offers pedagogical recommendations for teachers and course designers at the University of Ouargla to formalize the integration of technological tools into teaching phonetics and oral comprehension expression modules.

Cette étude examine l'impact de l'intégration des outils numériques sur les compétences de prononciation des étudiants de première année de Licence d'anglais à l'Université Kasdi Merbah d'Ouargla. Malgré l'enseignement formel de la phonétique, de nombreux étudiants de première année éprouvent encore des difficultés avec les aspects segmentaux et suprasegmentaux de l'anglais en raison d'une exposition limitée et des méthodes d'enseignement traditionnelles. Par conséquent, cette étude adopte une approche de méthodes mixtes, utilisant un questionnaire destiné aux étudiants et un entretien avec les enseignants, afin de recueillir des données quantitatives et qualitatives. Les résultats révèlent que l'utilisation stratégique des outils numériques améliore considérablement la conscience phonémique des apprenants et réduit l'anxiété liée à la production d'un accent étranger. De plus, ils indiquent que la rétroaction en temps réel et les modèles auditifs interactifs favorisent un environnement d'apprentissage plus autonome et engageant par rapport aux exercices de classe conventionnels. Sur la base de ces résultats, l'étude propose des recommandations pédagogiques pour les enseignants et les concepteurs de programmes de l'Université d'Ouargla afin de formaliser l'intégration des outils technologiques dans l'enseignement des modules de phonétique et d'expression/compréhension orale.

تبحث هذه الدراسة في أثر دمج الأدوات الرقمية في تحسين مهارات النطق لدى طلاب السنة الأولى ليسانس لغة إنجليزية بجامعة قاصدي مرباح بورقلة. على الرغم من تلقي الطلاب تعليماً رسمياً في مادة الصوتيات، إلا أن العديد منهم لا يزالون يواجهون صعوبات واضحة في الميزات القطعية والفوق-قطعية للغة الإنجليزية نتيجة لقلة التعرض للمادة اللغوية واعتماد طرق التدريس التقليدية. بناءً على ذلك، تعتمد هذه الدراسة المنهج المختلط من خلال استخدام استبيان موجه للطلاب ومقابلة مع الأساتذة لجمع البيانات الكمية والنوعية. وقد أظهرت النتائج أن الاستخدام الاستراتيجي للأدوات الرقمية يساهم بشكل كبير في تعزيز الوعي الفونيمي لدى المتعلمين ويقلل من حدة القلق المرتبط بالتحدث بلكنة أجنبية. علاوة على ذلك، تشير النتائج إلى أن التغذية الراجعة الفورية والنماذج السمعية التفاعلية تخلق بيئة تعليمية أكثر استقلالية وجاذبية مقارنة بالتدريبات الصفية التقليدية. وتأسيساً على هذه المعطيات، تقدم الدراسة مجموعة من التوصيات البيداغوجية للأساتذة ومصممي المناهج بجامعة ورقلة لإضفاء الطابع الرسمي على دمج الوسائل التكنولوجية في تدريس مقياسي الصوتيات والتعبير الشفهي والاستماع.