L’usage de l’arabe par les apprenants en classe de FLE Cas des apprenants de troisième année secondaire au lycée El-khaouarizmi Ouargla

Abstract

Ce mémoire analyse l’usage de l’arabe par les apprenants en classe de français langue étrangère (FLE) dans le contexte plurilingue algérien, à partir d’une enquête menée auprès d’élèves de terminale du lycée El-Khaouarizmi d’Ouargla. L’étude s’appuie sur les notions d’alternance codique et d’insécurité linguistique, en lien avec la coexistence de l’arabe, du tamazight et du français. Les résultats montrent que l’arabe est utilisé de manière fréquente pour compenser le manque de vocabulaire, réduire l’anxiété et maintenir la fluidité des échanges. L’alternance codique apparaît ainsi comme une stratégie adaptative, mais son usage excessif peut limiter l’exposition au français. Le travail plaide pour une didactique plurilingue qui valorise et régule l’usage de l’arabe comme appui transitoire vers une meilleure maîtrise du français.

This thesis examines the use of Arabic by learners in French as a Foreign Language (FFL) classrooms within Algeria’s multilingual context, focusing on final-year students at El-Khaouarizmi High School in Ouargla. Drawing on theories of code-switching and linguistic insecurity, the study highlights the coexistence of Arabic, Tamazight, and French. Findings reveal that Arabic is frequently used to compensate for vocabulary gaps, reduce anxiety, and sustain communication. Code-switching emerges as an adaptive strategy, though excessive reliance may hinder exposure to French. The research advocates for a plurilingual pedagogy that values and regulates Arabic as a temporary scaffold toward greater autonomy in French.

يتناول هذا البحث استعمال اللغة العربية من طرف المتعلمين في أقسام اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، في سياق التعدد اللغوي الجزائري، مع التركيز على تلاميذ السنة النهائية بثانوية الخوارزمي بورقلة. يعتمد الإطار النظري على مفاهيم التناوب اللغوي وعدم الأمن اللغوي، في ظل التعايش بين العربية والأمازيغية والفرنسية. أظهرت النتائج أن العربية تُستعمل بكثرة لتعويض نقص المفردات، تخفيف القلق، وضمان سلاسة التواصل. ويُعد التناوب اللغوي استراتيجية تكيفية، غير أن الإفراط فيه قد يحد من التعرض للفرنسية. يدعو البحث إلى بيداغوجيا تعددية تُثمن وتُقنن استعمال العربية كدعامة مرحلية نحو إتقان أفضل للفرنسية