L’enseignement-apprentissage de la production orale en FLE : enjeux et stratégies d’une pédagogie spécifique ? -Etat des lieux du contexte universitaire-

Abstract

Le besoin communicatif ressenti lors de chaque apprentissage d’une langue étrangère a engendré de nombreuses mutations et transformations sur le plan technique et méthodologique. La didactique du FLE s’est remarquablement engagée dans la nouvelle perspective dite « communicative », cette attitude se révèle notamment par la prédilection de l’oral et de la compétence de communication orale. Le tournant communicatif a remis en question habilités et compétences prioritaires dans un parcours d’apprentissage spécialisé. Les étudiants de français qui subissent des formations spécialisées dans les départements de français en Algérie sont très souvent confrontés à d’énormes écueils et difficultés de production orale au cours de leurs apprentissages du FLE. Ce constat demeure de plus en plus perceptible dans le contexte algérien où les étudiants de français n’arrivent à s’exprimer oralement que péniblement. L’analyse du contexte d’enseignement-apprentissage et de ses engrenages s’affiche comme un impératif si nous viserons la régulation des carences et l’ajustement des insuffisances d’apprentissage de cette compétence. L’objectif central de cette étude est de rendre compte du contexte d’apprentissage de la production orale dans les départements de français en Algérie. Cela permet par conséquent de mettre en exergue les difficultés d’apprentissage et leurs répercussions sur les performances communicatives. Les carences remarquées remettent en cause la pédagogie de l’oral dans les départements de français en Algérie. Il semble clairement qu’aucune réflexion pédagogique spécifique n’est mise en place dans le but de perfectionner et de promouvoir les performances de production orale. Cette pédagogie se concrétise évidemment par des activités et des projets d’apprentissage qui favorisent l’appropriation de cette compétence et par l’instauration d’un système d’évaluation objectif et rationnel. La nécessité de définir une pédagogie spécifique de l’oral en général aura comme intention la consolidation des compétences indispensables pour une éventuelle insertion socioprofessionnelle.

أدى ظهور الحاجة الى التواصل مع الغير الى ولوج تغيرات و تحولات عديدة على المستوى التقني و المنهجي من أجل تعلم و تعليم اللغات الأجنبية كاللغة الفرنسية . هذه التحولات تظهر جليا من خلال تفضيل اكتساب مهارات التواصل و التعبير الشفهي الذي يترجم اولوية التواصل عند تعلم اي لغة كانت. من خلال ملاحظة مناخ تعلم و تعليم اللغة الفرنسية في المعاهد المتخصصة يبدو جليا تعرض الطلبة المتخصصين الى عدة صعوبات لتعلم و اكتساب مهارات التعبير الشفهي. الهدف الرئيسي من هذه الدراسة هو تسليط الضوء على المناخ العام لتعلم هذه المهارة في معاهد اللغة الفرنسية بالجزائر و هذا من خلال دراسة و تحليل الصعوبات و النقائص و تأثيرها على اكتساب هذه المهارة. كما ان الهدف ايضا هو الدعوة الى ارساء بيداغوجية خاصة من اجل تطوير و تعزيز القدرات الشفهية و التواصلية للطلبة المتخصصين باعتبارها هامة و ضرورية من اجل الاندماج الاجتماعي و المهني

The need for communication has caused a several transformations at the technical and the methodological level in the apprenticeship of foreign languages as French. The new perspective called “communicative”, the oral and the skills of oral communication are preferred. The students of French as foreign language in French department in Algeria are suffering of many difficulties of oral expression during the learning. It’s necessary to analyze the reasons of these insufficiencies and deficiencies to adjust the learning of this skill. This study is for establish an inventory of analyses and observations of context of apprenticeship of this central skill (oral expression). It’s also to see again the pedagogy of the oral skills in the departments of French as a foreign language. It’s interesting to put a good pedagogic projects and activities to promote the oral performances. This skill is fundamental for a social and professional integration.