Between Challenges and Expectations: EFL Learners Reception of English Literary Texts (student’s perspective) A case study: Master (I) students, Department of Letters and English Language, UKM- Ouargla

Abstract

This study sheds light on the difficulties and challenges of learning English literature that may face English students at the University of Kasdi Merbah, Ouargla. The study is based on the responses of 7 undergraduate students (M1) to a questionnaire consisting of close-ended, multiple choices(quantitative data), and open-ended questions. The quantitative data is analyzed using statistical analysis and the qualitative using thematic analysis. The majority of the students have positive perceptions towards literature integration in their study program. They show that it contributes to their language development in general and their vocabulary, speaking, and reading skills in particular, and the novel is selected as the most beneficial literary genre for language development. Additionally, literature contributes in developing the learners’ cultural awareness in general and helps to identify the similarities and differences between the English culture and the learners’ own culture. The study also shows the contribution of literature to the learners’ personal growth in terms of active participation in class activities, increasing their critical thinking and analytical skills, and helps them to understand theirs and other people’s experiences. The students are satisfied with the selected literary texts and topics and to some extent with the teaching methods, but they suggest more students’ involvement. However, students face some difficulties, mostly language difficulty, that need to be taken into consideration. Generally, knowing the students’ perceptions towards literature classes will be helpful to determine English language learners' genuine needs, motivation, or challenges and issues in relation to the use of literary texts as teaching materials and to develop a suitable teaching approach to use the literary texts. Thus, the main objective of the study is to identify the most frequent challenges and obstacles encountering M1 students at Kasdi Merbah University along the English literature teaching-learning process from M1 students’ perspectives and suggesting some potential solutions to them. The findings showed a variety of challenges that may face M1 students during the learning of English literature which includes lack of vocabulary that hinders EFL students from understanding literary texts; lack of background knowledge and cultural background which results in lack of understanding of literary texts, and texts which are not culturally related and difficult reduce students’ interest in reading and interpreting literary texts. However, most of the challenges were in line with the challenges facing similar institutions in many parts of the globe.

Cette étude met en lumière les difficultés et les défis d'apprentissage de la littérature anglaise auxquels peuvent faire face les étudiants anglais de l'Université de Kasdi Merbah, Ouargla. L'étude est basée sur les réponses de 7 étudiants de premier cycle (M1) à un questionnaire composé de questions fermées, à choix multiples (données quantitatives) et ouvertes. Les données quantitatives sont analysées à l'aide d'une analyse statistique et la qualitative à l'aide d'une analyse thématique. La majorité des étudiants ont une perception positive de l'intégration de la littérature dans leur programme d'études. Ils montrent qu'il contribue à leur développement linguistique en général et à leur vocabulaire, à leur expression orale et à leur lecture en particulier, et le roman est sélectionné comme le genre littéraire le plus bénéfique pour le développement du langage. En outre, la littérature contribue à développer la conscience culturelle des apprenants en général et aide à identifier les similitudes et les différences entre la culture anglaise et la propre culture des apprenants. L’étude montre également la contribution de la littérature à la croissance personnelle des apprenants en termes de participation active aux activités de classe, en augmentant leur pensée critique et leurs capacités d’analyse, et les aide à comprendre leurs expériences et celles des autres. Les étudiants sont satisfaits des textes et des sujets littéraires sélectionnés et dans une certaine mesure des méthodes d’enseignement, mais ils suggèrent une plus grande implication des étudiants. Cependant, les élèves font face à certaines difficultés, principalement des difficultés linguistiques, qui doivent être prises en compte. En règle générale, connaître les perceptions des élèves à l'égard des cours de littérature sera utile pour déterminer les véritables besoins, la motivation, les défis et les problèmes des apprenants de langue anglaise en relation avec l'utilisation de textes littéraires comme matériel pédagogique et pour développer une approche pédagogique appropriée pour utiliser les textes littéraire. Ainsi, l’objectif principal de l’étude est d’identifier les défis et les obstacles les plus fréquents rencontrés par les étudiants de M1 à l’université Kasdi Merbah le long du processus d’enseignement-apprentissage de la littérature anglaise du point de vue des étudiants de M1 et de leur proposer des solutions potentielles. Les résultats ont montré une variété de défis auxquels les étudiants de M1 peuvent faire face lors de l'apprentissage de la littérature anglaise, notamment le manque de vocabulaire qui empêche les étudiants EFL de comprendre les textes littéraires; le manque de connaissances de base et d'arrière-plan culturel qui se traduit par un manque de compréhension des textes littéraires et des textes qui ne sont pas culturellement liés et difficiles réduisent l'intérêt des élèves pour la lecture et l'interprétation de textes littéraires. Cependant, la plupart des défis correspondaient aux défis auxquels sont confrontées des institutions similaires dans de nombreuses régions du monde

تلقي هذه الدراسة الضوء على الصعوبات والتحديات التي تواجه تعلم الأدب الإنجليزي والتي قد تواجه طلاب اللغة الإنجليزية في جامعة قاصدي مرباح بور قلة. تستند الدراسة بناءً على إجابات 7 طلاب جامعيين (M1) على استبيان يتكون من خيارات متعددة (بيانات كمية) وأسئلة مفتوحة النهاية. يتم تحليل البيانات الكمية باستخدام التحليل الإحصائي والنوعي باستخدام التحليل الموضوعي. غالبية الطلاب لديهم تصورات إيجابية تجاه دمج الأدب في برنامج دراستهم. لقد أظهروا أنه يساهم في تطوير لغتهم بشكل عام وتطوير مفرداتهم ومهارات التحدث والقراءة الخاصة بهم على وجه الخصوص وقد تم اختيار الرواية باعتبارها النوع الأدبي الأكثر فائدة لتطوير اللغة. بالإضافة إلى ذلك ، يساهم الأدب في تطوير الوعي الثقافي لدى المتعلمين بشكل عام ويساعد على تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الثقافة الإنجليزية وثقافة المتعلمين. تُظهر الدراسة أيضًا مساهمة الأدب في النمو الشخصي للمتعلمين من حيث المشاركة النشطة في الأنشطة الصفية، وزيادة التفكير النقدي والمهارات التحليلية، ومساعدتهم على فهم تجاربهم وتجارب الآخرين. يشعر الطلاب بالرضا نحو النصوص الأدبية والموضوعات المختارة وإلى حد ما عن طرق التدريس، لكنهم يقترحون المزيد من مشاركة الطلاب. ومع ذلك، يواجه الطلاب بعض الصعوبات، معظمها صعوبة اللغة، والتي يجب أخذها في الاعتبار. بشكل عام ، معرفة تصورات الطلاب تجاه فصول الأدب ستكون مفيدة في تحديد الاحتياجات الحقيقية لمتعلمي اللغة الإنجليزية ، أو دوافعهم ، أو تحدياتهم وقضاياهم فيما يتعلق باستخدام النصوص الأدبية كمواد تعليمية ولتطوير نهج تعليمي مناسب لاستخدام النصوص الأدبية. وبالتالي ، فإن الهدف الرئيسي من الدراسة هو تحديد التحديات والعقبات الأكثر شيوعًا التي تواجه طلاب M1 في جامعة قاصدي مرباح على طول عملية تدريس وتعلم الأدب الإنجليزي من وجهة نظر طلاب M1 واقتراح بعض الحلول المحتملة لهم. أظهرت النتائج مجموعة متنوعة من التحديات التي قد تواجه طلاب المستوى الأول أثناء تعلم الأدب الإنجليزي والتي تشمل نقص المفردات التي تمنع طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من فهم النصوص الأدبية. قلة المعرفة الخلفية والخلفية الثقافية التي تؤدي إلى عدم فهم النصوص الأدبية ، والنصوص غير المرتبطة ثقافيًا والصعبة ، تقلل من اهتمام الطلاب بقراءة النصوص الأدبية وتفسيرها. ومع ذلك ،فإنها تبقى معظم التحديات تتماشى مع التحديات التي تواجه مؤسسات مماثلة في أجزاء كثيرة من العالم.