أساليب تعديل السلوك الصفي لدى معلمي المرحلة الابتدائية

Abstract

هــدفت هــذه الدراســة إلــى التعــرف علــى الأســاليب التــي يســتخدمها المعلمــون لتعــديل الســلوك الصــفي لتلاميــذهم ، و هــل تختلــف هــذه الأســاليب بــاختلاف متغيــري الجــنس ، و الأقدميـة ، و قـد تـم تنـاول ثـلاث سـلوكيات غيـر مرغـوب فيهـا وهـي : الغـش فـي الامتحـان ، ضـعف الانتبـاه ، فـرط الحركـة ، كمـا حـدد أسـلوبان للتعامـل مـع كـل سـلوكية مـن السـلوكيات السـالفة الـذكر ، و يمكـن وصـفها بأنهـا : أسـاليب تتميـز بالمر ونـة ، وأسـاليب تتميـز بالتشـدد ، و ينضوي تحت كل أسلوب مجموعة من الإجراءات العمليـة حـددت فـي فقـرات الأداة الأساسـية للدراسة . تكونــت عينــة الدراســة الأساســية مــن (250) معلمــا و معلمــة ، ينتمــون إلــى بعــض مقاطعات مدينة ورقلة ، ويقومون بالتدريس في المرحلة الابتدائية . تـم اســتخدام اســتبيان بنــي خصيصــا لهــذه الدراسـ ة كــأداة لجمــع البيانــات ، بعــد دراســة خصائصه السيكومترية ، التي دلت على صلاحيته للتطبيق . طبقــت الأســاليب الإحصــائية المتمثلــة فــي النســبة المئويــة ، و اختبــار كــاي مربــع ، باسـتعمال برنـامج SPSS الإصـدار 13.0 ، و الاسـتعانة ببرنـامج Excel ، وبعـد المعالجـة الإحصائية للبيانات توصلت الدراسة إلى النتــائج التالية :

1- يستخدم المعلمون الأساليب المرنة لتعديل سلوك الغش في الامتحان . 2- يستخدم المعلمون الأساليب المرنة لتعديل سلوك ضعف الانتباه .ج 3- يستخدم المعلمون الأساليب المرنة لتعديل سلوك فرط الحركة . 4- لا توجــد فــروق ذات دلالــة إحصــائية فــي الأســاليب التــي يمارســها المعلمــون داخــل الصف لتعديل سلوك الغش في الامتحان تبعا لجنس المعلم ( ذكر ، أنثى) . 5- لا توجــد فــروق ذات دلالــة إحصــائية فــي الأســاليب التــي يمارســها المعلمــون داخــل الصف لتعديل سلوك الغش في الامتحان تبعا لأقدمية المعلم في التدريس . 6- لا توجــد فــروق ذات دلالــة إحصــائية فــي الأســاليب التــي يمارســها المعلمــون داخــل الصف لتعديل سلوك ضعف الانتباه تبعا لجنس المعلم ( ذكر ، أنثى) . 7- توجد فرو ق ذات دلالة إحصـائية فـي الأسـاليب التـي يمارسـها المعلمـون داخـل الصـف لتعديل سلوك ضعف الانتباه تبعا لأقدمية المعلم في التدريس . 8- لا توجــد فــروق ذات دلالــة إحصــائية فــي الأســاليب التــي يمارســها المعلمــون داخــل الصف لتعديل سلوك فرط الحركة تبعا لجنس المعلم ( ذكر ، أنثى) . 9- لا توجــد فــروق ذات دلالــة إحصــائية فــي الأســاليب التــي يمارســها المعلمــون داخــل الصف لتعديل سلوك فرط الحركة تبعا لأقدمية المعلم في التدريس .