L’ENSEIGNEMENT DE L’ECRIT SELON UNE PERSECTIVE SOCIODIDACTIQUE : PISTES POUR UNE DIDACTISATION DE L’ECRIT INCLUANT LES PRATIQUES SCRIPTURALES SOCIALES EN ALGERIE Cas des étudiants de deuxième année licence français université de Ghardaïa

Abstract

Dans cette recherche que nous nous proposons d’effectuer sur le terrain de l’université de Ghardaïa, nous nous focalisons sur les difficultés que rencontrent les étudiants à l’écrit en FLE. Confrontés pendant leur scolarité à un enseignement du français inadapté à leurs besoins, les étudiants des classes de deuxième année inscrits à l’université de Ghardaïa, ayant une compétence en langue française très approximative, éprouvent beaucoup de difficultés à écrire en français. Pour y remédier, nous proposons des pistes pour améliorer la compétence rédactionnelle chez les apprenants et les amener à rédiger correctement le récit en les engageant dans le monde de l’écrit. Les difficultés ressenties par l’apprenant de langue étrangère en production écrite nous ont ainsi conduit à la mise en pratique d’un modèle d’enseignement qui consistait à mettre en place des ateliers d’écriture qui sont susceptibles d’assembler les besoins d’une pédagogie de l’écriture avec centrage sur l’apprenant et de procurer de la motivation à l’apprenant. S’appuyant sur les fonds théoriques de la didactique contextualisée, la recherche que nous avons entreprise consiste à identifier les représentations que se font les apprenants de l’écrit, leurs motivations ainsi que leurs pratiques de l’écrit usitées en classe et en dehors de la classe dans le cadre de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère. Il s’agit donc de mettre en lumières leurs pratiques scripturales effectives et celles se réalisant dans le cadre institutionnel et de montrer la nécessité de la prise en compte de leurs écrits sociaux. Pour ce faire, nous avons opté à des fins d’analyse pour une démarche descriptive et analytique en utilisant les techniques d’enquête : l’observation, le questionnaire et l’entretien.

In this research, we study the difficulties that the students encounter in writing of FFLin the University of Ghardaïa. As they face the problems of having French lessons inschool not adapted to their needs, students in the second-year in the University of Ghardaïa though with good competence in French language, they find difficulties in writing in French. To correct this, we propose some ways to improve the writing skills of learners and help them to express correctly by Engaging them in writing. The difficulties experienced by foreign language learners in producing written work have inspired us to put into practice a teaching model, which consists of setting up writing workshops that suit the pedagogic needs of writing by students, with focus on understanding and providing motivation to the learners. Based on the theories of contextualized didactics, the research wehave undertaken consists of identifying the representations that the learners of the writing take, their motivations as well as the practices of writing used in andout of the class in which the way of teaching / learning of French as a foreign language. It is therefore necessary to highlight the effective practices to students with those carried out in the institutional framework as well as to show them the need to take into account of their social writings. To achieve this, we analyse a descriptive and analytical approach using survey techniques: observation, questionnaire and interview.

ركزنا من خلال هذا البحث الذي قمنا به ميدانيا على مستوى جامعة غرداية على الصعوبات التي واجهت الطلاب في الكتابة بالفرنسية. تلقى طلبة السنة الثانية المسجلين في قسم اللغة الفرنسية خلال تمدرسهم تعليم غير مناسب لاحتياجاتهم لذا نجد أنه من الصعب جدا أن يكتبوا بالغة الفرنسية ، لنصحيح هذا ، نقترح سبل تحسين مهارات الكتابة لدى المتعلمين و حثهم على كتابة القصة بشكل صحيح عن طريق اشراكهم في عالم الكتابة ، و بالتالي فان الصعوبات التي يواجهها المتعلمين في الكتابة يقودنا الى ممارسة نموذج تعليمي كان لاقامة كتابة في اطار ورش عمل التي من المحتمل أن تجمع احتياجات بيداغوجيا الكتابة مع تركز المتعلم و توفر الحافز للمتعلم بناء على الجانب النظري لتعليمية اللغة ، الهدف من هذا العمل هو تحديد تصورات الكتابة لدى الطلبة ، ممارستهم الفعلية للكتابة و التي تتصرف في اطار مؤسسي و الحاجة لاظهار النظر في الكتابات الاجتماعية. تتمثل دراستنا في تبيان تصورات الكتابة لدى المتعلمين ، و الدوافع وممارسات الكتابة المستعملة في القسم و خارحه في اطار تدريس/ تعلم اللغة الاجنبية الفرنسية. للقيام بذلك ، اخترنا لغرض التحليل المنهج الوصفي و التحليلي باستخدام تقنيات المسح: الملاحظة ، الاستبيان و المقابلة.