ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FLE EN CONTEXTE PERIPHERIQUE : DE LA COMPETENCE LINGUISTIQUE A LA COMPETENCE COMMUNICATIVE REPRESENTATIONS ET PRATIQUES Cas du département de langue et de littérature arabe Université Kasdi Merbah Ouargla

Abstract

Notre recherche se présente, sans prétendre à une quelconque exhaustivité, comme une contribution suggestive à la description d’une démarche rédactionnelle en contexte universitaire qualifié de périphérique. Elle s’appuie principalement sur le caractère à la fois dynamique et actionnel qu’opère l’approche par compétences dans le champ de la didactique du français langue étrangère. En effet, au niveau du contexte périphérique, l’enseignement /apprentissage du FLE révèle souvent de nombreuses interrogations sur la nature des pratiques langagières mises en œuvre et leur utilité pour le développement de la compétence communicative. Celle-ci ne semble pas avoir encore séduit et hébergé les préoccupations et les attentes des enseignants et celles des apprenants. Ces derniers développent souvent des représentations traduisant le « rite » grammatical qui marque l’enseignement/apprentissage du FLE dans un tel contexte. Dans cette perspective, nous avons confirmé, à travers une enquête menée au sein du département de langue et de littérature arabe à l’Université Kasdi Merbah Ouargla, que la compétence linguistique, en particulier la compétence grammaticale, constitue le souci majeur et constant des acteurs de classe. Par ailleurs, cette primauté du « linguistique » par rapport au « communicatif » fait émerger des pratiques rédactionnelles problématiques témoignant des difficultés et des contraintes que rencontrent les apprenants lors des activités communicatives écrites. Cependant, en réclamant le prisme linguistique qui caractérise l’enseignement / apprentissage du FLE en contexte périphérique, cette recherche a démontré grâce à une expérimentation menée dans le département de langue et de littérature arabe, que seule la mobilisation de la compétence communicative pourrait conduire à la maitrise rédactionnelle. Selon les résultats de cette expérimentation, les apprenants acquièrent une compétence rédactionnelle relative au texte de type informatif pris dans un aspect standard en mobilisant les ressources et les habiletés adéquates à un tel type de texte grâce à une fiche rédactionnelle esquissant les traits d’une démarche rédactionnelle et garantissant le « savoir- communiquer ».

The present study suggests an approach to describe the act of writing in a peripheral university context. It is mainly based on the dynamic characteristic underlying the competency based approach to teaching French as a foreign language. In fact, teaching/learning French as foreign language within a peripheral context of ten raises many questions as to the nature of linguistic practices adopted and their usefulness in developing learner’s communicative competence. This competence seems not to have yet been assimilated by both teachers and learners. The context under study is characterized by teaching practices that focus mainly on developing linguistic competence. The rationale behind such an orientation lies in what teachers and learners conceive of the main purpose of teaching/learning a foreign language .In a survey conducted at the department of Arabic language and literature, UKMO, we noticed that grammatical competence is the main concern of both teachers and learners. This linguistically oriented view to the act of writing has had negative effects on the written production of learners who should have been taught this skill communicatively. The study carried out at the above mentioned department proved that a communicatively-oriented approach to the teaching of writing skill. Results have shown that learners acquire writing competence of an informational type of text if they are adequately made aware of its resources, strategies, features and communicative purposes.

تهدف هذه الد راسة الى اقتراح منهجية لتطوير الكفاءات التواصلية المتعلقة بالتعبير الكتابي في تدريس وتعلم اللغة الأجنبية الفرنسية على مستوى السياق الجامعي الجواري حيث تستند على نظرية المقاربة بالكفاءات بكونها مقاربة تفاعلية وتشاركية مما يجعلها عاملا اساسيا لاكتساب القدرات اللغوية للتعبير الكتابي. يطرح تدريس وتعلم الفرنسية في السياق الجامعي الجواري إشكالات متعددة خاصة فيما يتعلق بالكفاءات التواصلية الكتابية يرجع ذلك الى انغلاقه واعتماده على الكفاءات اللغوية خاصة النحوية منها دون سواها مما يجعل الطلبة غير قادرين على التعبير الكتابي باللغة الفرنسية. يرجع هذا الانغلاق أساسا الى الادراكات والتصورات التي قمنا بدراستها من خلال الاستبيان الموجه الى أساتذة وطلبة قسم اللغة والادب العربي في جامعة قاصدي مرباح بورقلة بكونه سياقا جواريا. وانطلاقا من رفضنا الى الاقتصار على القدرات اللغوية في تدريس وتعلم اللغة الفرنسية، قمنا بدراسة تطبيقية على مستوى هذا السياق الجواري ترتكز أساسا على تطوير التصورات وذلك باقتراح طريقة كتابية تهدف الى اكتساب القدرات والمهارات التواصلية المتعلقة بالنص المعلوماتي دو الصلة المباشرة بمجال تكوين الطلبة نجحت من خلالها هذه الاطروحة على تثبيت الكفاءة التواصلية المنهاج الكفيل بتطوير القدرات الكتابية على مستوى السياقالجواري.