Enseignement/ apprentissage de l'écrit dans le cadre du système LMD : étude et analyse des introductions et conclusions générales des mémoires de master des étudiants du département de langue française de l'université de Sidi-Bel-Abbès

Abstract

Cette recherche a pour objectif d’étudier l’enseignement/apprentissage de l’écrit dans le cadre du système LMD en ayant pour corpus les introductions et conclusions générales des mémoires de fin d’études de master. Les apprenants qui rédigent des mémoires de fin d’études éprouvent généralement des difficultés à respecter les normes de la rédaction scientifique. Ainsi, l’installation des compétences rédactionnelles et leurs apprentissages est-il problématique ? Les apprenants sont-ils assez autonomes pour entreprendre un travail de recherche et de rédaction scientifique ? Les normes de rédaction scientifique sont-elles respectées au sein des introductions et conclusions générales des mémoires de fin d’études ? Actuellement l’enseignement/ apprentissage de l’écrit permet-il aux apprenants d’acquérir les compétences rédactionnelles suffisantes pour entreprendre la rédaction d’un mémoire de fin d’études ? Ce sont là les questions auxquelles nous allons tenter de répondre. De fait, nous nous attendons à ce que les apprenants n’aient pas une autonomie suffisante leurs permettant d’entreprendre un travail de recherche ou de rédaction scientifique. Car nous supposons que l’enseignement et l’apprentissage de l’écrit actuellement n’installerait pas assez de compétences rédactionnelles pour la rédaction d’un mémoire de fin d’études. Par conséquent, nous pensons que les introductions et conclusions générales de mémoires de fin d’études ne respecteraient pas les normes de rédaction scientifique. Pour réaliser notre recherche et analyser notre corpus, nous avons élaborer plusieurs questionnaires adressés aux apprenants de la 3ème année licence, 1ère année master et 2ème année master du département de Langue française de la faculté des Lettres, Langues et Arts de l’université Djillali Liabès de Sidi Bel-Abbès. Dans le but d’avoir une vision globale de la réalité du terrain. L’analyse des résultats obtenues indique que la majorité des apprenants ignorent les règles de la rédaction scientifique car ils n’y sont pas assez exposés, de plus que les pratiques de l’enseignement et de l’apprentissage de l’écrit ne favorisent pas ce genre d’enseignements. Notre recherche s’inscrit dans le domaine de la didactique de l’écrit et ces résultats y ouvrent des perspectives nouvelles de recherches et de développements.

This researchaims to study the teaching / learning of writing in the framework of the LMD system having as corpus the introductions and the general conclusions of the graduation theses of master. Learners who write dissertations usually have difficulty meeting the standards of scientific writing. So, is the installation of writing skills and their learning problematic ? Are learners sufficiently autonomous to undertake research and scientific writing ? Are the standards of scientific writing respected in the introductions and general conclusions of graduation theses ? Currently teaching allows you to learn writing skills to start writing a dissertation ? These are the questions we will try to answer. In fact, we expect that learners will not have sufficient autonomy to undertake scientific research or writing.Because we assume thatcurrentlyteaching and learningwritingdoes not installenoughwritingskills for writing a dissertation. Therefore, we presented that the introductions and conclusions for the graduation thesis of scientific studies. Conducting our research and analyzing our corpus we have developed several questionnaires addressed to the learners of the 3rd year of bachelor's degree, 1st and 2nd year of master of the French language department of the Faculty of Letters, Languages and Arts of the University Djillali Liabès (Sidi bel abbes city). For the goal to have a global vision of the reality of the ground. Analysis of the results indicates that the majority of learners are unaware of the rules of scientific writing because they are not sufficiently exposed. Moreover, that the teaching and learning practices of writing do not favor this kind of writing practice. Our researchis in the field of didactics of writing and wehopethattheseresults open up new perspectives of research and development.