تكوين المعلمين بالكفايات: ماذا عن البرامج التدريبية؟

Abstract

إنّ إعداد المعلّم من الأولويات التي تهتمّ بها الأمم لما له من تأثير في مستقبل أجيالها ،فلقد شغلت قضية إعداد المعلمين وإكسابهم الكفايات اللازمة في مجال التدريس مكانا في أولويات الفكر التربوي المعاصر لمواجهة التحديات المحلية والعالمية (عياد وآخرون،2006 ، ص1). ولعلّ الهدف الأوّل من إعداد المعلّم هو مساعدته على إمتلاك الكفايات التعليمية اللازمة لممارسة أدواره بدرجة عالة من الفاعلية،كما أنّ عدم توفّر المؤهّل قد يؤدي الى تراجع نتاجات التعليم(الزعانين جمال،2001، ص 72) لقد بدأ الاهتمام العالمي والعربي بالمعلم والكفايات التي يحتاج أن يمتلكها عندما تم دراسة الكفايات التدريسية كاتجاه تربوي سائد من خلال برامج إعداد المعلمين ، وقد عرف هذا الاتجاه بالتربية القائمة على الكفايات (Competency - Based Education) وذلك أواخر القرن الماضي. ونتيجة لذلك تم القيام بكثير من الدراسات والأبحاث الميدانية للتعرف على أهم الكفايات التدريسية والتعليمية الواجب توافرها لدى المعلم. وأصبحت تلك الكفايات مقياساً يقاس به نجاح المعلم وقدرته على أداء مهامه ودوره كعنصـر أساسي في العملية التعليمية ، فهي تمنحه القدرة على جعل موضوع الدرس أكثر حيوية وتقبلاً لدى الطلاب ، وتحقق الأهداف التربوية تحقيقاً فاعلاً(Lochrie,1999). ومن جهة أخرى إحتلّ موضوع تدريب المعلمين والبرامج التدريبية مكانة هامة في الميدان التربوي،فأصبح المعلّم أكثر نضجا بالتدريب،وأصبح تدريب المعلمين ضروري لازالة سلبيات محاولة الصواب والخأ وفق ذلك،وليستغلّ الحدّ الأعلى من وقته وطاقته للتعليم (البرطي ،2010 ،ص 6).خاصة في ظلّ ظهور حركة تربية المعلّم القائمة على أساس الكفايات.