Les enjeux didactico-pédagogiques entre littérature et interculturalité dans l’enseignement/apprentissage du FLE au moyen algérien

Abstract

Cette thèse tente de répondre à la question suivante : Quels enjeux didactiques et pédagogiques favoriseraient l’apprentissage de la compétence interculturelle par le biais du texte littéraire au moyen algérien ? Notre ambition, à travers cette recherche, consiste à identifier les enjeux qui sont à l’origine de la mise en place d’une approche interculturelle appliquée au texte littéraire au moyen algérien. Nous sommes parti des postulats de base suivants : -Situer le texte littéraire dans une perspective interculturelle favoriserait l’initiation de l’apprenant-lecteur à l’altérité. -Dans les manuels de français au moyen, le texte littéraire continue à servir de prétexte à des apprentissages fonctionnalistes et linguistiques plutôt que de constituer un terrain privilégié aux médiations interculturelles et la rencontre de l’altérité. -Les enseignants sont peu formés pour promouvoir une didactique interculturelle du texte littéraire. Après avoir observé les démarches suivies ainsi que les activités proposées par les programmes officiels pour l’exploitation pédagogique du texte littéraire, nous avons emprunté trois voies: l’analyse des démarches interprétatives et explicatives des textes littéraires empruntés aux genres (l’autobiographie, le conte, la fable et le romanesque) et l’analyse des quatre manuels scolaires en usage dans le moyen. Les analyses effectuées nous ont permis de mettre en évidence quelques-unes des modalités de la mise en relation entre «moi» et l’autre par la lecture des textes littéraires. Elles témoignent aussi des difficultés rencontrées pour concilier les objectifs parfois contradictoires assignés à l’étude des textes.

This thesis attempts to answer the following question: What didactic and pedagogical issues would encourage the learning of intercultural competence through the literary text in Algerian medium? Our ambition, through this research, consists in identifying the stakes which are at the origin of the implementation of an intercultural approach applied to the literary text by Algerian means. We started from the following basic postulates: -Situating the literary text in an intercultural perspective would encourage the learner-reader's initiation into otherness. -In French textbooks by means, the literary text continues to serve as a pretext for functionalist and linguistic learning rather than constituting a privileged field for intercultural mediations and the encounter of otherness. -The teachers are poorly trained to promote intercultural didactics of the literary text. After observing the procedures followed as well as the activities proposed by the official programs for the educational exploitation of the literary text, we took three paths: the analysis of the interpretative and explanatory procedures of the literary texts borrowed from the genres (the autobiography, the fairy tale, fable and fiction) and the analysis of the four textbooks in use in the medium. The analyzes carried out allowed us to highlight some of the modalities of the relationship between "me" and the other by reading literary texts. They also bear witness to the difficulties encountered in reconciling the sometimes contradictory objectives assigned to the study of texts.