Fondements et perspectives du ludique dans l’enseignement/apprentissage du FLE au cycle primaire algérien : Analyse des manuels et pratiques pédagogiques

Abstract

Ce travail de recherche porte sur les fondements et les perspectives du ludique dans l’enseignement /apprentissage du FLE au cycle primaire algérien. Il se veut une contribution à l’ensemble des travaux menés dans ce domaine, et examine sous un angle didactique et pédagogique la question de l’intégration du ludique en classe de langue en se focalisant en particulier sur ses effets et ses apports. Nous nous interrogeons sur les représentations que les concepteurs des manuels de français se font de la dimension ludique afin de déterminer la place accordée à ces activités. C’est pourquoi nous analysons les activités ludiques proposées dans les manuels en les confrontant aux orientations didactiques mises en œuvre pour l’enseignement du français dans le cadre de la dernière réforme éducative. Il s’agit de voir comment une approche innovante, basée sur l’exploitation des activités ludiques, permet d’articuler les besoins des apprenants et les démarches didactiques choisies en matière d’enseignement du français. Une enquête par questionnaire a été menée également auprès du public d’enseignants afin d’examiner les représentations de ces praticiens vis-à-vis de la question de l’intégration des activités ludiques dans leurs pratiques pédagogiques. D’abord, nous tentons de déterminer la place accordée à ces activités, le type d’activité ludique préféré et les moments opportuns pour l’exploitation de ces activités. Ensuite, nous essayons de cerner ces représentations du point de vue de la planification, des modalités de mise en œuvre et des conditions de recours aux activités ludiques. Enfin, nous nous intéressons aux apports de ces activités, aux facteurs pouvant entraver leur exploitation et aux solutions envisagées. L'observation directe des séances de français permet d’enquêter de l’intérieur des situations en vue de décrire le déroulement de chaque séance et d’examiner les modalités d’exploitation de chaque activité ludique. Nous essayons de cerner le comportement des apprenants et de l’enseignant, et d’appréhender l’apport de ces activités et tâches ludiques par rapport au développement des compétences disciplinaires et transversales.

يهتم هذا البحث العلمي بأسس و أفاق أنشطة اللعب في تعليم و تعلم الفرنسية كلغة أجنبية في الطور الابتدائي في الجزائر . يعتبر كإسهام في مجموع الإعمال التي أنجزت في هدا الميدان. نقوم بفحص من وجهت نظر التعليمية و البيداغوجية مسالة إدماج أنشطة اللعب في قسم اللغة مع التركيز بالخصوص على تأثيره و ايجابياته. نتساءل عن تصورات مؤلفي كتب الفرنسية عن بعد اللعب من اجل تحديد مكانة هده الأنشطة. لذالك قمنا بتحليل الأنشطة المبرمجة في الكتب مع الأخذ بعين الاعتبار التوجهات التعليمية المعمول بها في تدريس اللغة الفرنسية في ا لإطار الإصلاح التربوي الأخير. نتساءل عن مقاربة متجددة تعتمد على استعمال أنشطة اللعب و عن إمكانيتها في الربط بين متطلبات التلاميذ و الطرق التعليمية المختارة في تدريس اللغة الفرنسية. قمنا أيضا بتحقيق باستجواب الأساتذة من اجل حصر تصوراتهم إزاء مسالة إدماج أنشطة اللعب في الممارسات البيداغوجية . حاولنا أولا تحديد مكانة هذه الأنشطة و أنواعها المضلة و الأوقات المناسبة لاستغلالها. حاولنا بعدها حصر التصورات من وجهة نظر التخطيط و كيفية إدراجها وشروط اللجوء إليها. اهتمتا في الأخير بايجابياتها و عوائق استغلالها و الحلول المقترحة. إن الملاحظة لحصص اللغة الفرنسية سمح لنا بالتحقيق من داخل الوضعيات من اجل وصف مجريات الحصة و تحليل كيفية استغلال أنشطة اللعب. حاولنا حصر تصرفات التلاميذ و الأستاذ و ضبط ايجابيات أنشطة اللعب في اكتساب الكفاءات في مختلف الميادين و الكفاءات العرضية.

This research work tackles the bases and the prospects of the ludic in teaching/training of the FFL to the Algerian primary education cycle. It is a contribution to the whole work undertaken in this field, and under didactic and teaching angles, it examines the question of the integration of ludic in a language class with a particular focus on its effects and its contributions. We question the representations that the designers of the French handbooks have of the ludic in order to determine the place granted to these activities. This is why the activities suggested in the handbooks were analyzed by confronting them to the didactic orientations implemented for the teaching of French within the last educational reform framework. It is a question of seeing how an innovating approach, based on the exploitation of the play activities, makes it possible to articulate the needs for learning and the selected didactic steps that regard teaching French. In addition, a questionnaire was held to teachers in order to examine the representations of these practionners with respect to the question of the integration of the play activities in their teaching practices. Initially, we try to determine the place granted to these activities, the type of play activity preferred and the convenient periods for the exploitation of these activities. Then, we try to identify these representations from the point of view of planning, the details of implementation and the conditions of recourse to the play activities. Lastly, we are interested in the contributions of these activities, the factors being able to block their exploitation and the solutions considered. The direct observation of the French Sessions makes it possible to inquire from the inside of the situations in order to describe the course of each session and to examine the methods of exploitation of each play activity. We try to identify the learners and the teacher behaviors, and to apprehend the contribution of these activities and ludic tasks with regard to the disciplinary and transverse competences development.