Enhancing the Learners’ Oral Performance Through Cooperative Learning Strategies Case of Second-Year Students of English Mohammed Seddik Benyahia University-Jijel

Abstract

The mastery of a foreign language often implies adequate speaking competency and communication. However, it has been noticed that the Algerian students’ oral performance is affected by the lack of language practice opportunities. The present study aims at investigating the impact of cooperative learning strategies on the learners’ oral performance through integrating some learning strategies in oral expression classes. Thus, a quasi-experimental study with one group pretest-posttest design was conducted. A convenience sample of 27 second-year students of English from the University of Jijel/ Algeria, during the academic year 2018/2019, were taught through cooperative learning activities in conjunction with regular language instruction in oral expression classes for three successive weeks. Regarding data collection, the study makes use of students’ questionnaire, a semi-structured interview with the teachers of oral expression, and orally scored pre-posttest. While the students’ questionnaire aims at exploring the learners ‘speaking difficulties and attitudes towards the implementation of the strategy, the semi-structured interview aims at revealing the teachers’ instructional practices and attitudes toward the integration of CL activities. Finally, the oral tests were conducted before and after the intervention to measure the effect of the strategy on the learners’ oral production. The findings showed that the experiment group scored higher in the posttest. Cooperative learning promotes not only the learner’s oral performances, but also motivation and social skills. Consequently, its implementation in the oral expression classes is validated and recommended.

La maîtrise d'une langue étrangère implique souvent une compétence orale et une communication adéquates. Cependant, il a été constaté que la performance orale des étudiants algériens est affectée par le manque de possibilités de pratique linguistique. La présente étude vise à étudier l’impact des stratégies d’apprentissage coopératif sur la performance orale des apprenants en intégrant certaines stratégies d’apprentissage dans les classes d’expression orale. Ainsi, une étude quasi-expérimentale avec une conception de groupe prétest-post-test a été menée. Un échantillon de commodité de 27 étudiants de deuxième année d'anglais de l'Université de Jijel / Algérie, au cours de l'année académique 2018/2019, a été enseigné dans le cadre d'activités d'apprentissage coopératif en conjonction avec un enseignement linguistique régulier dans des cours d'expression orale pendant trois semaines successives. En ce qui concerne la collecte des données, l’étude utilise le questionnaire des élèves, un entretien semi-structuré avec les professeurs d’expression orale et une notation orale avant le post-test. Alors que le questionnaire destiné aux élèves vise à explorer les difficultés d’élocution et les attitudes des apprenants face à la mise en œuvre de la stratégie, l’entretien semi-structuré vise à révéler les pratiques pédagogiques et les attitudes des enseignants face à l’intégration des activités de CL. Enfin, les épreuves orales ont été menées avant et après l’intervention pour mesurer l’effet de la stratégie sur la production orale des apprenants. Les résultats ont montré que le groupe expérimental a obtenu des scores plus élevés au post-test. L’apprentissage coopératif favorise non seulement les performances orales de l’apprenant, mais aussi la motivation et les compétences sociales. Par conséquent, son implémentation dans les classes d'expression orale est validée et recommandée.

ينعكس إتقان لغة أجنبية ما في كفاءة التحدث وبراعة التواصل ولكن لوحظ أن الأداء الشفهي لطلبة اللغة الانجليزية من جامعة جيجل متأثر بنقص فرص ممارسة اللغة. تبعا لذلك، تهدف الدراسة الحالية إلى التحقيق في مدى تأثير استراتيجيات التعلم التعاوني على الأداء الشفهي للطلبة من خلال دمج هذه الاستراتيجيات في منهاج التعبير الشفهي. لتحقيق ذلك, قمنا بدراسة ميدانية حيث تم تدريس عينة تضم سبعة وعشرون طالبًا في السنة الثانية من جامعة جيجل عن طريق دمج أنشطة التعلم التعاوني جنبًا إلى جنب مع تعليم اللغة خلال حصص التعبير الشفوي لمدة ثلاثة أسابيع متتالية. فيما يتعلق بجمع البيانات ، استخدمت الدراسة استبيانا مقدما للطلاب ، ومقابلة مع أساتذة التعبير الشفوي ، كما تم إجراء الاختبار الشفهي قبل و بعد التطبيق. يهدف استبيان الطلبة إلى استكشاف صعوبات التحدث لدى الطلبة ومواقفهم تجاه تبني الإستراتيجية ، بينما تهدف المقابلة إلى الكشف عن أساليب التدريس المتبعة و وجهة نظر الأساتذة في استخدام أنشطة التعلم التعاوني. في الأخير، أجريت الاختبارات الشفوية لقياس مدى تأثير الاستراتيجية المقترحة على الأداء الشفهي للطلبة. أظهرت النتائج أن العينة المدروسة سجلت درجات أعلى في الاختبار الذي تم إجراءه بعد تطبيق الاستراتيجيات. يمكن القول أن التعلم التعاوني لا يعزز الأداء الشفهي للمتعلم فحسب ، بل يعزز أيضًا الحافز والمهارات الاجتماعية. ومنه ، تم التحقق من نجاعة هذا الأسلوب من التعلم في حصص التعبير الشفهي, ولذلك نوصي باعتماده في التدريس.