Teaching Rhetorical Canons to Enhance Algerian EFL Learners' Writing Performance The Case of Second Year Licence students of English Kasdi Merbah University-Ouargla

Abstract

Common in the language classroom is that the ability to fluently and autonomously write is among the most valuable benefitsstudents aim to gain from language study.Such an outcome, however, needs to be planned for in advancein language teaching rather than left to chance.Although teachers spend more time, efforts and energy, students still encounterdifficultieswhen writing. This requiresfinding an innovative and practical strategy. This studyprovides a detailed account of the actual practices of writing from Algerian EFL teachers and, then, itexamines the extent to which teaching rhetorical canons: invention, organization and style,can enhance EFL students’ writing performance. To attain these objectives, a blend of qualitative/quantitativemethods was employed.First, an interview was administered to four (4) teachers, selected by means of purposive sampling, who teach writing at English Department at KasdiMerbah University,chosen via purposive sampling. Second,writing test, distributed in two stages,wasgiven to thirty (30) second yearstudents, chosen via convenience sampling,at the same department.The aim of writing test was toquantitativelymeasure the students’ writing performance at content, organization and style levels. The qualitative analysis of the data gathered through interviewshow that both teachers and students encounter difficulties when approaching writing. Concerning writing test, the results obtained from pre-test were compared to the results attained from the post-test. This comparison confirmsthatteaching rhetorical canons can enhance EFL students’ writing performance. The research findings suggest a reconsideration of the rhetorical canons in writing class.

Dans la classe de langue, la capacité d'écrire couramment et de manière autonome soit parmi les avantages les plus précieux que les étudiants souhaitent tirer de l'étude des langues. Un tel résultat doit cependant être planifié à l'avance dans l'enseignement des langues plutôt que laissé au hasard. Bien que les enseignants consacrent plus de temps, d'efforts et d'énergie, les élèves rencontrent toujours des difficultés lors del'écriture. Cela nécessite de trouver une stratégie innovante et pratique. Cette étude fournit un compte rendu détaillé des pratiques réelles d'écriture des enseignants algériens d'anglais comme langue étrangère et, ensuite, elle examine dans quelle mesure l'enseignement des canons rhétoriques: invention, arrangement et style, peut améliorer les performances d'écriture des élèves de l'anglais comme langue étrangère. Pour atteindre ces objectifs, un mélange de méthodes qualitatives / quantitatives a été utilisé. Tout d'abord, une interview a été administrée à quatre (4) enseignants, sélectionnés au moyen d'un échantillonnage raisonné, qui enseignent l'écriture au Département d'anglais de l'Université KasdiMerbah. Deuxièmement, un test d'écriture, distribué en deux étapes, a été administré à trente (30) étudiants de deuxième année, choisis par échantillonnage de convenance, dans le même département. Le test d’écriture avait pour objectif de mesurer quantitativement la performance d’écriture des étudiants au niveau du contenu, de l’organisation et du style. L'analyse qualitative des données recueillies lors des entretiens montre que les enseignants et les élèves rencontrent des difficultés à l'approche de l'écriture. Concernant le test d'écriture, les résultatsobtenus du pré-test ont été comparés aux résultats obtenus du post-testet confirméque l'enseignement des canons rhétoriques peut améliorer la performance d'écriture des élèves de l'anglais comme langue étrangère. Les résultats de la recherche suggèrentune reconsidération des canons rhétoriques dans la classe d'écriture.

تعتبر الكتابة بطلاقة واستقلالية هي من بين أهم الفوائد التي يهدف الطلاب إلى الاستفادة منها مندراسةاللغة. ومع ذلك ، لانأنممغرلاىلع.ةفدصللاهكرتنمًلادبةغللاسيردتيفاًقبسمةجيتنلاهذهلثملطيطختلابجيمعلمينيبذلونالمزيد من الوقت والجهد والطاقة ، إلا أن الطلاب لا يزالوايواجهون صعوبات عند الكتابة. هذا يتطلب إيجاد إستراتيجية مبتكرة لبقنمةباتكللةيلعفلاتاسراممللًلاصفمًادرسةساردلاهذهمدقت.ةيلمعوأساتذةاللغة الإنجليزية الجزائريين،ثمتدرس إلى أي مدى يمكن لتدريس الشرائع البلاغية: ،الابتكار، الترتيب، الصياغةأن تعزز أداء طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. مةلباقمءارجإمت،ًلاوأ.ةيمكلا/ةيعونلابيلاسلأانمجيزممادختسامت،فادهلأاهذهقيقحتلع أربعة (4 )أساتذة، تم اختيارهم عن طريق أخذ عينات هادفة ، والذين يقومون بتدريس الكتابة في قسم اللغة الإنجليزية في جامعة قصدي مرباح .(نيثلاثلهحنممت،نيتلحرمىلععزوملا،ةباتكلاناحتما،ًايناث30مت،ةيناثلاةنسلايفًابلاط)اختيارهم عن طريق أخذ العينات الملائمة، في نفس القسم. الهدف من اختبار الكتابة هو القياس الكمي لأداء الطلاب في الكتابة على مستوى المحتوى والتنظيم والأسلوب. يظهر التحليل النوعي للبيانات التي تم جمعها من خلال المقابلة أن المعلمين والطلابيواجهون صعوبات عند الاقتراب من الكتابة. فيما يتعلق باختبار الكتابة ، تمت مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها من الاختبار الأولي بالنتائج التي تم الحصول عليها من الاختبار البعدي. تؤكد هذه المقارنة أن تدريسالكتابة عن طريقالأقسامالبلاغية يعزز أداء الكتابة لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تشير نتائج البحث إلى إعادة النظر فيالبلاغةوالأقسامالبلاغية في صف الكتابة