Investigating the Efficiency of Remedial Teaching in Enhancing EFL Grammar Competencies

Abstract

This research focuses on the efficiency of remedial teaching in enhancing EFL grammar competencies. It investigates whether remedial teaching helps slow learners overcome their learning deficiencies in learning EFL grammar. It also explores middle school teachers' attitudes toward using it. A sample of 27 pupils studying in a 4th-year middle school has been examined to reach this objective. The procedures entailed comparing a pre and post-test in terms of grammar usage. An additional research tool, namely a paper questionnaire, was distributed to 20 randomly chosen middle school teachers of English. It has been used to get an idea about teachers’ motivation and attitudes towards the use of remedial teaching as a tool for helping slow learners. The questionnaire analysis allows us to determine how significant remedial sessions are for middle school teachers. According to these teachers, using remedial sessions helps them to address some slow students' deficiencies by giving them extra time to practice and an atmosphere suitable for comprehension. Some teachers stated that the absence of remedial sessions owing to the Corona-virus outbreak demonstrated how efficient these sessions were in helping their slow learners meet the grammar knowledge required. Whereas the finding of the pre-post tests demonstrates that the slow learners who were exposed to the remedial grammar session that was held, achieved better results in grammar, benefited from the remediation and achieved better scores compared to the beginning. Ultimately, remedial teaching affects fourth-year middle school pupils' grammar competence, positively.

Cette étude porte sur la validité de l'enseignement de rattrapage dans l'amélioration des compétences de la grammaire anglaise pour ses apprenants en tant que langue étrangère. Cette recherche vise à mettre en valeur l'enseignement de rattrapage et son rôle pour aider les élèves faibles à surmonter leurs difficultés d'apprentissage de la grammaire anglaise. Elle vise également à révéler les attitudes des enseignants du collège vis-à-vis de son utilisation. Pour atteindre les objectifs de cette recherche, un échantillon a été constitué pour l'étude de 27 élèves étudiant en quatrième année moyenne. Les procédures de cette étude comprenaient une comparaison préliminaire de tests de grammaire, suivie d'une séance de rattrapage, puis l'échantillon a été réexaminé. Pour mettre en valeur cette étude, un questionnaire a été distribué à vingt professeurs d'anglais de niveau moyen dans le but d'identifier les attitudes des enseignants face à l'utilisation de séances de rattrapage comme outil d'aide aux élèves faibles. Les résultats du questionnaire permettent de déterminer l'importance des séances de rattrapage au stade moyen. Selon les enseignants participants, l'application de ces séances aide à cibler les difficultés auxquelles sont confrontés les élèves en leur allouant du temps supplémentaire pour pratiquer leur compétence grammaticale et en fournissant un environnement approprié pour l'apprentissage. Certains d'entre eux ont déclaré que l'absence de ces cours durant le virus Corona, a démontré leur importance pour aider les élèves à atteindre le niveau requis de connaissance des règles linguistiques. tandis que l'évaluation des deux tests a démontré que les résultats des élèves ayant bénéficié de la séance de rattrapage en grammaire sont meilleurs que les résultats du premier test. Enfin on peut dire que, les cours de rattrapage en grammaire anglaise ont un effet positif sur le niveau des élèves de quatrième année moyenne

تركز هاته الدراسة على فعالية التعليم الاستدراكي في تعزيز كفاءات قواعد اللغة الإنجليزية لمتعلميها كلغة أجنبية ,و يهدف هذا البحث لمعرفة ماهية الاستدراك ودوره في مساعدة بطئي التعلم في التغلب على صعوبات تعلم قواعد اللغة الإنجليزية. كما يهدف أيضا إلى كشف مواقف معلمي مدارس المتوسطة تجاه اعتماده, ولتحقيق أهداف هذا البحث, كونت عينة للدراسة من 27 تلميذاً في الصف الرابع من المرحلة المتوسطة. تضمنت إجراءات هذه الدراسة مقارنة اختبار قواعد أولي, تليها حصة استدراكية ثم بعد ذلك امتحنت العينة مجددا. كما تم اعتماد أداة بحث إضافية,وهي الاستبيان. وزع الأخير ورقيا وعشوائيا على عشرين مدرسًا للغة الإنجليزية في مرحلة المتوسطة.الغرض منه التعرف على مواقف المدرسين تجاه استخدام التعليم الاستدراكي كأداة لمساعدة بطئي التعلم. تسمح نتائج هذا الاستبيان بتحديد مدى أهمية الحصص الاستدراكية في مرحلة المتوسط. حسب الأساتذة المشاركين, تطبيق هذه الحصص تساعد في استهداف الصعوبات التي تواجه بطئو التعلم و ذلك بتخصيص وقت إضافي لهم من اجل التمرن و توفير البيئة المناسبة للتعلم. و قد صرح بعضهم أن غياب هذه الحصص جراء فيروس الكورونا,قد اظهر أهميتها في مساعدة التلاميذ للوصول إلى المستوى المطلوب في معرفة القواعد اللغوية. بينما أظهرت حصيلة الاختبارين أن نتائج التلاميذ الذين استفادوا من الحصة الاستدراكية في قواعد اللغة أفضل من نتائج الاختبار الأول. في النهاية, للحصص الاستدراكية تأثير ايجابي في تطوير قواعد اللغة لدى تلاميذ الرابعة متوسط.