Investigating the Effectiveness of Using Bloom’s Taxonomy to Develop EFL Learners High Order Thinking Skills in Formative Assessment The Case of First year students of English Kasdi Merbah University -Ouargla-

Abstract

This research project seeks to investigate the student's and teacher's opinions of the English department at Kasdi Merbah University, Ouargla, towards the effectiveness of using Bloom's taxonomy in developing EFL learners' high-order thinking skills. In order to investigate the effectiveness of Bloom's taxonomy in developing EFL learners high-order skills in formative assessment, the following design is formulated: The research is conducted through a mixed approach of quantitative and qualitative methods. A questionnaire was administered to 50 first-year students, and five teachers of the English department were interviewed. Formative assessment is expected to improve students' high-order thinking skills. This study refers to the formative assessment involving cognitive levels of thinking based on Bloom's taxonomy. High-order thinking skills are 21st century skills needed in the classroom and in real life, and the use of Bloom's taxonomy to develop EFL learners' high-order thinking skills (HOTS) in formative assessment improves EFL students' performance, attitude, and behavior. Likewise, enhance the teacher's ability to teach and design good formative assessment tasks and rubrics. The research aims to develop and improve the EFL student's high-order thinking skills during formative assessment. Hence, high order thinking skills help EFL students think, evaluate, and create rather than just memorize, and it also enhances their cognitive abilities. The results show that despite several situational constraints, such as students' lack of comprehension, time constraints, and teachers' experience in teaching high-order thinking skills, all respondents, both teachers and students, shared their positive attitude toward the principles of high-order thinking skills in several aspects. Despite the teachers' positive attitude towards implementing HOTS-based assessment, there was still a lack of knowledge among students about high-order thinking skills. This study revealed that teachers use Bloom's Taxonomy to promote and evaluate learners' learning, enhancing their development of higher-order thinking skills. Formative assessment provides students with relevant, useful, and specific feedback, enabling them to restructure their thinking and modify their understanding as they transition from lower-order thinking to higher-order thinking.

Ce projet de recherche vise à étudier les opinions des étudiants et des enseignants du département d'anglais de l'Université Kasdi Merbah, Ouargla, quant à l'efficacité de l'utilisation de la taxonomie de Bloom dans le développement des capacités de réflexion de haut niveau des apprenants d'anglais comme langue étrangère. Afin d'étudier l'efficacité de la taxonomie de Bloom dans le développement des compétences de haut niveau des apprenants en anglais comme langue étrangère en évaluation formative, la conception suivante est formulée : la recherche est menée à travers une approche mixte de méthodes quantitatives et qualitatives. Un questionnaire a été administré à 50 étudiants de première année et cinq enseignants du département d'anglais ont été interrogés. On s'attend à ce que l'évaluation formative améliore les capacités de réflexion de haut niveau des élèves. Cette étude fait référence à l'évaluation formative impliquant les niveaux cognitifs de la pensée basée sur la taxonomie de Bloom. Les compétences de réflexion de haut niveau sont des compétences du 21e siècle nécessaires en classe et dans la vie réelle, et l'utilisation de la taxonomie de Bloom pour développer les compétences de réflexion de haut niveau des apprenants EFL dans l'évaluation formative améliore la performance, l'attitude et le comportement des étudiants en anglais en tant que langue étrangère. . De même, améliorer la capacité de l'enseignant à enseigner et à concevoir de bonnes tâches et rubriques d'évaluation formative. La recherche vise à développer et à améliorer les capacités de réflexion de haut niveau de l'étudiant en anglais comme langue étrangère lors de l'évaluation formative. Par conséquent, des capacités de réflexion de haut niveau aident les étudiants en anglais en tant que langue étrangère à penser, évaluer et créer plutôt que de simplement mémoriser, et cela améliore également leurs capacités cognitives. Les résultats montrent que malgré plusieurs contraintes situationnelles, telles que le manque de compréhension des élèves, les contraintes de temps et l'expérience des enseignants dans l'enseignement des compétences de réflexion d'ordre supérieur, tous les répondants, tant les enseignants que les élèves, ont partagé leur attitude positive envers les principes de l'enseignement supérieur. ordonner les capacités de réflexion sous plusieurs aspects. Malgré l'attitude positive des enseignants à l'égard de la mise en œuvre d'une évaluation basée sur les compétences de réflexion d'ordre supérieur, il y avait encore un manque de connaissances parmi les élèves sur les compétences de réflexion d'ordre supérieur. Cette étude a révélé que les enseignants utilisent la taxonomie de Bloom pour promouvoir et évaluer l'apprentissage des apprenants, améliorant ainsi leur développement de capacités de réflexion d'ordre supérieur. L'évaluation formative fournit aux élèves une rétroaction pertinente, utile et spécifique, leur permettant de restructurer leur pensée et de modifier leur

يسعى هذا المشروع البحثي إلى استقصاء آراء الطلاب والمعلمين في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة قاصدي مرباح بورقلة حول فعالية استخدام تصنيف بلوم في تطوير مهارات التفكير عالية المستوى لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. من أجل التحقيق في فعالية تصنيف بلوم في تطوير مهارات متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية رفيعة المستوى في التقييم التكويني ، تمت صياغة التصميم التالي: يتم إجراء البحث من خلال نهج مختلط من الأساليب الكمية والنوعية. تم إرسال استبيان إلى 50 طالبًا في السنة الأولى جامعي لغة انجليزية ، وتم إجراء مقابلة مع خمسة مدرسين من قسم اللغة الإنجليزية. من المتوقع أن يؤدي التقييم التكويني إلى تحسين مهارات التفكير عالية المستوى لدى الطلاب. تشير هذه الدراسة إلى التقييم التكويني الذي يتضمن المستويات المعرفية من التفكير بناءً على تصنيف بلوم. مهارات التفكير عالية المستوى هي مهارات القرن الحادي والعشرين المطلوبة في الفصول الدراسية وفي الحياة الواقعية، واستخدام تصنيف بلوم لتطوير مهارات التفكير عالية المستوى لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في التقييم التكويني يحسن أداء طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وموقفهم وسلوكهم. وبالمثل ، تعزيز قدرة المعلم على التدريس وتصميم مهام ونماذج التقييم التكويني الجيدة. يهدف البحث إلى تطوير وتحسين مهارات التفكير عالية المستوى لطالب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أثناء التقييم التكويني. ومن ثم ، فإن مهارات التفكير عالية المستوى تساعد طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على التفكير والتقييم والإبداع بدلاً من الحفظ فقط ، كما أنها تعزز قدراتهم المعرفية. أظهرت النتائج أنه على الرغم من العديد من القيود الظرفية ، مثل عدم فهم الطلاب ، والقيود الزمنية ، وخبرة المعلمين في تدريس مهارات التفكير عالية المستوى ، فقد شارك جميع المستجيبين ، من المعلمين والطلاب على حد سواء ، موقفهم الإيجابي تجاه مبادئ ترتيب مهارات التفكير في عدة جوانب. على الرغم من الموقف الإيجابي للمعلمين تجاه تنفيذ التقييم المستند لمهارات التفكير عالية المستوى ، لا يزال هناك نقص في المعرفة بين الطلاب حول مهارات التفكير عالية المستوى. كشفت هذه الدراسة أن المعلمين يستخدمون تصنيف بلوم لتعزيز وتقييم تعلم المتعلمين ، وتعزيز تطوير مهارات التفكير العليا لديهم. يزود التقييم التكويني الطلاب بتعليقات ذات صلة ومفيدة ومحددة ، مما يمكنهم من إعادة هيكلة تفكيرهم وتعديل فهمهم أثناء انتقالهم من مستوى التفكير الأدنى إلى مستوى التفكير الأعلى.