Investigating Algerian EFL Primary School Teachers’ Attitudes towards In-Service Continuous Professional Development

Abstract

Understanding the professional growth of educators is pivotal for educational advancement. The current study probes into the attitudes of EFL primary school teachers in Algeria towards in-service continuous professional development (CPD) programs. Furthermore, it aims to explore teachers' perceptions of the importance of CPD, their participation in CPD activities, and the perceived challenges to effective CPD implementation. A mixed-method approach was employed, combining quantitative surveys and qualitative interviews. To put this bluntly, Quantitative data were analyzed using descriptive and inferential statistics, while qualitative data were analyzed thematically. The findings reveal that while teachers acknowledge the importance of CPD, they exhibit a neutral attitude towards it. Notably, teachers’ demographic characteristics did not significantly influence their overall views on CPD. Barriers such as time constraints, workload, and geographical limitations hinder their participation. Ultimately, the study concludes with recommendations for improving CPD programs, including conducting regular needs assessments and providing flexible and accessible CPD opportunities. The discussed findings contribute to the scientific literature on teacher professional development in Algeria and have implications for policy and practice.

La compréhension du développement professionnel des éducateurs est primordiale pour le progrès du secteur éducatif. La présente étude scrute les attitudes des enseignants du primaire spécialisés en anglais comme langue étrangère (EFL) en Algérie à l'égard des programmes de développement professionnel continu (DPC) en milieu de travail. Elle cherche également à cerner les perceptions des enseignants sur l'importance du DPC, leur engagement dans les activités y afférentes et les obstacles entravant une mise en œuvre efficace de ces programmes. Pour ce faire, une démarche méthodologique mixte a été adoptée, combinant des enquêtes quantitatives et des entretiens qualitatifs. Les données quantitatives ont été traitées via des statistiques descriptives et inférentielles, tandis que l'analyse thématique a été privilégiée pour les données qualitatives. Les résultats indiquent que les enseignants, tout en reconnaissant l'importance du DPC, adoptent une attitude neutre vis-à-vis de ce dernier. Il est à noter que les caractéristiques démographiques des enseignants n'ont pas eu d'impact significatif sur leur perception globale du DPC. Des contraintes telles que le manque de temps, la surcharge de travail et les restrictions géographiques limitent leur participation. En conclusion, l'étude propose des recommandations pour l'amélioration des programmes de DPC, incluant la réalisation d'évaluations régulières des besoins et la mise à disposition d'opportunités de DPC flexibles et accessibles. Ces conclusions enrichissent la littérature scientifique sur le développement professionnel des enseignants en Algérie et comportent des implications pour les politiques éducatives et les pratiques pédagogiques

إن تحسين مستوى إطارات التربية يُعد عاملاً جوهرياً لتقدم التعليم. تستكشف هذه الدراسة الحالية الاتجاهات التي يبديها معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس الابتدائية بالجزائر نحو برامج التطوير المهني المستمر خلال الخدمة. وتهدف أيضا إلى تحليل تصورات المعلمين بشأن أهمية هذه البرامج، مشاركتهم في أنشطة التطوير المهني والتحديات التي يتصور أنها تعيق التنفيذ الفعال لهذه البرامج. أعتمد في هذه الدراسة عدة مناهج تجمع بين الاستطلاعات الكمية والمقابلات النوعية. للتعبير بوضوح، تم تحليل البيانات الكمية باستخدام الإحصاءات الوصفية والاستدلالية، بينما تم تحليل البيانات النوعية طبقا للموضوعات. كشفت النتائج أن المعلمين، رغم إقرارهم عمومًا بأهمية التطوير المهني المستمر، يظهرون موقفًا محايدا إزاءه. أوضحت الدراسة بشكل بارز أن الخصائص الديموغرافية للمعلمين لم تؤثر بشكل كبير على وجهات نظرهم الشاملة تجاه التطوير المهني المستمر. تشكل العوائق مثل قيود الوقت العبء الوظيفي، والقيود الجغرافية عائقًا أمام مشاركتهم. وفي ختامها، تقدم الدراسة توصيات لتحسين برامج التطوير المهني المستمر، تشمل إجراء تقييمات دورية للاحتياجات وتوفير فرص مرنة ومتاحة للتطوير المهني المستمر. أسهمت نتائج المناقشة في الأدبيات العلمية حول تطوير الكفاءات المهنية في الجزائر وتمتد آثارها إلى السياسات والممارسات المتبعة.