أسئلة البناء الفكري في كتاب اللّغة العربيّة للسّنة الثّالثة ثانوي آداب وفلسفة ودورها في تطوير القراءة النّاقدة

Abstract

تهدف دراستي المعنونة بـ :«أسئلة البناء الفكري في كتاب اللّغة العربيّة السنة الثّالثة ثانوي آداب وفلسفة ودورها في تنمية القراءة النّاقدة» إلى تحديد دور أسئلة البناء الفكري في تطوير القراءة النّاقدة وجاء إشكاليتها متمثّلة في: كيف تُسهم أسئلة البناء الفكري في كتاب اللّغة العربيّة السّنة الثّالثة ثانوي آداب وفلسفة في تطوير القراءة النّاقدة؟ وقد تفرّعت من هذه الإشكالية جُملة من التّساؤلات، وهي: ما المقصود بالقراءة النّاقدة؟ وما طبيعتها؟ وأين تكمن أهميتها؟، ما هي العلاقة الخاصّة بين القراءة النّاقدة والتّفكير النّاقد؟، ما هي المستويات المعرفيّة التي تستهدفها القراءة النّاقدة من خلال تصنيف أسئلة البناء الفكري؟. وتناولت الدّراسة خطّة مكوّنة من مقدّمة وفصلين وخاتمة، الأوّل بعنوان: مصطلحات ومفاهيم الدّراسة، والثّاني تناول تجليات أسئلة البناء الفكري في استهداف مهارات القراءة النّاقدة. ووصل البحث إلى مجموعة من النتائج كان أهمها: التّأكيد على ضرورة القراءة النّاقدة في مستوى الثالثة ثانوي وضرورة وضع استراتيجيات مناسبة لها، استهدف تصنيف بلوم لمستويات الأسئلة، والمستويات العليا وهذا ما تصبوا إليه الدّراسة.

Cette étude intitulée « Questions de compréhension du texte dans le livre d’arabe », majeure de Lettres et Philosophie de troisième année du secondaire, et son rôle dans le développement de la lecture critique. La problématique de recherche part de la question suivante : comment les questions de compréhension du texte dans le livre d'arabe, troisième année du secondaire Lettres et Philosophie, contribuent au développement de la lecture critique ? Quelle est sa nature ? Et quelle est son importance ? Alors, quels sont les niveaux de connaissances visés par la lecture critique à travers la catégorisation des questions de compréhension de texte? Cette étude a adopté le plan de recherche suivant composé d'une introduction, de deux chapitres et d'une conclusion. Les premiers chapitres étaient intitulés « termes et concepts de l'étude », le second abordait l'analyse des questions de compréhension de texte en ciblant les compétences de lecture critique. Cette recherche a abouti à un ensemble de résultats, parmi lesquels : réitérer la nécessité de la lecture critique au niveau de la troisième année du secondaire et la nécessité de fournir des stratégies adéquates pour la lecture critique. Elle a également ciblé la catégorisation des niveaux de questions, et des niveaux supérieurs, à laquelle vise cette étude.

This study entitled “Questions of Text Comprehension in the book of Arabic”, Major of Third Year Secondary School Letters and Philosophy, and its role to developing critical reading. The research problem embarks from the following question: how the questions of Text Comprehension in the book of Arabic, third year secondary school Letters and Philosophy, contribute to developing critical reading? How is its nature? And how significant it is? Then, what are the knowledge levels targeted by critical reading through the categorization of Text Comprehension questions? This study adopted the following research plan composed of an introduction, two chapters and a conclusion. The first chapters entitled “terms and concepts of the study”, the second addressed analysis of the Text Comprehension questions in targeting the skills of critical reading. This research ended in a set of findings, among which: reiterating the necessity of critical reading in level of third year secondary school, and the necessity to provide adequate strategies for critical reading. It also targeted the categorization of levels of questions, and higher levels, which this study aims at.