بناء أسئلة "فهم المحمول الفكري" في امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التّعليم الابتدائي لمادّة اللّغة العربية امتحانات ولاية ورقلة للسّنة الدّراسية 2022/2023 عيّنة

Abstract

هدفت هذه الدّراسة إلى معرفة كيفية بناء أسئلة فهم المحمول الفكري في امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التّعليم الابتدائي لمادة اللّغة العربية، وكذلك التعرّف على تنوع الأسئلة، والمستويات المعرفية الّتي تستهدفها أسئلة فهم المحمول الفكري. وقد انطلقت الدّراسة من السؤال الرئيسي: كيف تبنى أسئلة فهم المحمول الفكري لامتحان تقييم المكتسبات في مادّة اللغة العربية؟ حيث قمت بإجراء عينة عشوائية من مواضيع امتحانات تقييم فهم المحمول الفكري للسنة الخامسة من التعليم الابتدائي لست مقاطعات لمنطقة ورقلة، وتم تطبيق المنهج الوصفي باستعمال أداة تحليل المحتوى. ومن خلال هذه الدّراسة توصلت إلى النّتائج أهمها: - أنّ أغلب المقاطعات التزمت بما جاء به دليل تقييم المكتسبات في بناء أسئلة فهم المحمول الفكري. الكلمات المفتاحية: تقييم المكتسبات، بناء الأسئلة، التعليم الابتدائي، اللغة العربية، المحمول الفكري.

Cette étude vise à examiner la construction des questions de compréhension du contenu intellectuel dans l'examen d'évaluation des acquis de l'enseignement primaire en langue arabe. Elle cherche également à analyser la diversité des questions et les niveaux cognitifs ciblés par ces dernières. L'étude s'est articulée autour de la question centrale suivante : Comment sont construites les questions de compréhension du contenu intellectuel dans l'examen d'évaluation des acquis en langue arabe ? Pour répondre à cette problématique, un échantillon aléatoire de sujets d'examens de compréhension du contenu intellectuel a été sélectionné auprès de six circonscriptions de la région de Ouargla pour la cinquième année de l'enseignement primaire. La méthode descriptive a été adoptée, en utilisant l'analyse de contenu comme principal outil d'investigation. - Les résultats de cette étude révèlent notamment que la majorité des circonscriptions ont respecté les directives du guide d'évaluation des acquis dans l'élaboration des questions de compréhension du contenu intellectuel.

This study aimed to find out how to construct question for understanding the intellectual predicate in an examination assessing the acquisition of the primary education stage in the Arabic language subject, as well as identifying the diversity of questions and the congnitive levels targeted by the questions for understanding the intellectual predicate. The study started from the main question: How arethe intellectual predicate comprhension question constructed for the Arabic language acquisition assessment exam? I conducted a random sample of topic for the intellectual mobile comprehension assessment exams for the fifth year of primary education in six provinces of the Ouorgla region, and the descriptive approach was applied using a content analysis tool. Through this study, Ireached the most important results: - Most of the districts adhered to what was stated in the acquisitions assessment guide in constructing questions for understandig intellectual predicates.